3-6岁（幼儿园小中班）幼儿在园模仿行为的观察研究 10学前教育 吴慧敏 20100503007
二、 研究的内容、目的及意义
孩子是天生的学习者，模仿是儿童心理的一大特点，也是幼儿学习的重要手段。幼儿正处在学习、成长和模仿阶段，好奇心强，模仿性强，可塑性强。因此，了解幼儿模仿行为的产生与发展特点、规律，无疑具有十分重要的理论价值和实践意义。
本文采用自然观察的方法，着重对3-6岁（幼儿园小中班）幼儿在园模仿行为发生的背景（即幼儿所处的活动状态）、模仿内容类型以及模仿的直接动机进行观察、分析，以期深入了解3-6岁（幼儿园中小班）幼儿的模仿行为的特点、动机及规律，为指导幼儿教育实践工作提供理论依据。
具体来说，本研究的目的和意义在于：第一，通过观察初步探究3-6岁幼儿模仿行为发生的情景和模仿内容类型，分析幼儿模仿的特点及原因；第二，通过对3-4 岁、4- 5 岁和5-6岁幼儿的模仿行为进行纵向比较，分析不同年龄段模仿行为的内容、动机是否存在差异，并分析其原因，进一步探寻幼儿模仿行为的特点及发展趋势；第三，通过对幼儿模仿行为特点的探究分析，对幼儿模仿行为指导及教学活动提出实践指导。
需要特别指出的是，本文所研究的幼儿的模仿行为是指幼儿在自然状态下，即无特定指令让幼儿进行模仿的情况下，幼儿自发对看到或听到的某一动作、表情、语言声音等进行跟随重现该动作、表情、语言声音等的行为。
三、 研究方法 （一） 被试：
选取广州市两所幼儿园进行观察，被试共63名。其中小班幼儿30名（出生年月：2008年10月—2009年9月），平均年龄M=4.13，SD=.29，其中男生16名，女生14名；中班幼儿33名（出生年月：2007年9月—2008年9月），平均年龄M=5.19，SD=.35，其中男生20名，女生13名；
（二） 采用事件抽样方法 （三） 研究步骤：
1. 预备观察：对各班幼儿进行前期预备观察，初步探索幼儿模仿行为发生的情景、内容表现及动机。 2. 确定操作定义：
（1）模仿行为：本文所研究的模仿行为是指幼儿在自然状态下，即无特定指令让幼儿进行模仿的情况下，幼儿自发对看到或听到的某一动作、表情、
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3-6岁（幼儿园小中班）幼儿在园模仿行为的观察研究 10学前教育 吴慧敏 20100503007
语言声音等进行跟随重现该动作、表情、语言声音等的行为。 （2）模仿者和模仿对象的两者关系：
①伙伴关系：模仿对象是与幼儿年龄相仿的幼儿玩伴、同学。②师生关系：模仿对象是幼儿的老师，包括主副班老师、保育员、实习见习老师、外教老师、客人老师等在被观察幼儿所在的幼儿园从事教学保育工作的人。③其他：模仿对象是幼儿园的厨师、清洁人员、幼儿的家长等其他人。 （3）模仿行为发生背景：
即幼儿所处的活动状态：①教学活动，指教师有目的地集中组织幼儿进行学习的活动状态。②游戏活动：指教师不起主导作用，幼儿自行选择游戏方式、游戏对象及玩伴等的自由玩耍的活动状态。如：区角活动、自发的涂鸦活动、捏橡皮泥、玩玩具等。③日常生活活动，指幼儿处于吃饭、喝水、上厕所、换衣服等日常生活活动的过程。④过渡性的自由活动，指没有安排特别的活动内容的状态，只是在等待下一项活动开始的活动状态，如：排队准备下楼、在座位上等待老师开始上课、等待午餐、准备睡觉等。 （4）模仿内容：
A.语言声音：指幼儿跟随他人的语言或声音进行重复再现该语言或声音，且没有出现其他的动作。语言声音包括①简单的语气词和拟声词，如：“啊！”、“呀！”、“哈哈！”、“啊呜！”、“嘭！”、“喵”；②词语，如：“怪兽”、“飞机”；③短句或句式，如：“我喜欢??”，“我有??”④其他声音
B.面部表情：指幼儿看到他人的面部表情跟随进行模仿，例如露出微笑、做鬼脸等。
C.动作行动：指幼儿看到别人做出的肢体动作或某一行动，也跟着模仿他做出一样的动作，如：原地不停地跳、踢腿、用手