第七节 幼儿社会性学习与教育
第一节 社会性学习概述
一． 社会性学习的含义
社会性学习是指人在社会实践中获得社会性经验并改变其行为的过程，社会成员为满足社会需要而逐步了解和掌握某些知识与技能的过程。 二． 社会性的含义
社会性是指由人的社会存在所获得的一切特征，符合社会规范的典型行为方式。
社会性包括三个基本成分：社会认知、社会情感、社会行为
社会情感是指伴随整个社会心理过程产生的心理体验和心里感觉，是一种特殊的社会心理过程。 三． 社会化的含义
社会化是指个体获得知识、语言、社会行为规则、价值观、交往技能等，从而能使个体与社会融为一体，并能以社会允许的方式自如地行动，从一个生物的个体转变为合格的社会成员的过程。
影响社会化的因素主要包括家庭、学校、同辈群体、大众传媒
第二节 幼儿社会性学习及指导
一． 幼儿社会性学习的方式
(一) 观察学习
观察学习是个体通过对榜样的模仿和认同获得社会行为方式，也是儿童社会性学习的基本方式之一。
观察学习过程由注意、保持、再现和动机四个阶段构成 1． 注意阶段 2． 保持阶段 3． 再现阶段 4． 动机阶段 (二) 角色扮演 (三) 同伴交往
二． 幼儿社会性学习的特点 (一) 随机性 (二) 长期性 (三) 实践性
三． 幼儿社会性学习指导的原则 (一) 综合渗透性原则 (二) 随机教育性原则 (三) 实践参与性原则 (四) 适宜发展性原则
四． 幼儿社会性教育的途径与方法 (一) 幼儿社会性教育的途径 1． 专门性社会教育活动 2． 渗透性社会教育活动
(二) 幼儿社会性教育方法 1． 观察学习法 2． 强化评价法 3． 体验思考法
体验思考法是指幼儿在实践中，在与他人的交往中，会有许多体验，幼儿对这些体验经过思考后，调节自身的行为，从而获得社会性的过程。 4． 语言传递法 5． 角色扮演法 6． 移情训练法
移情是指对另一个人在某一特殊情境中情绪体验的理解和分享。
移情训练法：是社会领域的一种很重要的教育方法，它主要涉及社会认知、社会情感两个方面。
第三节 幼儿品德心理与教育
一． 品德心理概述
(一) 品德心理的含义 1. 品德与道德
道德品质又称品德，是一个人的道德面貌，是社会道德准则在个人身上的表现
2. 品德与道德的区别和联系 (二) 品德心理的结构
道德认知是基础，道德情感是动力，道德意志是坚持按照一定的道德要求去行动的精神力量，道德行为是关键。 (三) 品德形成的过程及影响因素 二． 道德发展理论
(一) 道德认知发展理论 杜威是道德认知理论的先驱。
发展三个水平：前道德或前习俗水平；习俗水平；自律水平。 1. 皮亚杰的道德认知发展理论
儿童道德认知发展的3个阶段
第一阶段：前道德阶段（即无律阶段） 第二阶段：他律道德阶段 第三阶段：自律道德阶段
2. 科尔伯格的道德认知发展理论
1969年 三水平六阶段 第一水平：前习俗水平
第一阶段：惩罚和服从的取向
第二阶段：工具性的相对主义取向 第二水平：习俗水平
第三阶段：好男孩—好女孩取向 第四阶段：法律和秩序取向 第三水平：后习俗水平
第五阶段：社会契约的取向
第六阶段：普遍的道德原则的取向
(二) 道德情感发展理论 代表人物：霍夫曼
第一阶段：普遍性移情 第二阶段：自我中心移情
第三阶段：对他人情感的移情
第四阶段：对他人生活状况的移情 道德移情对诸多方面的影响 1. 道德移情对道德价值取向的影响 2. 道德移情对道德判断的影响 3. 道德移情对道德行为的影响 三． 幼儿品德教育
(一) 幼儿道德认知教育
幼儿道德认知教育可从以下三方面着手 1. 传授相应的道德知识 2. 选择恰当的教育方式 3. 给予及时的信息反馈 (二) 幼儿道德情感教育
1. 创设良好的道德情感氛围 2. 知情合一
3. 引导幼儿学会情感调节 (三) 幼儿道德行为教育
1. 道德行为训练 2. 道德动机的激发 3. 道德品质的培养
第四节 幼儿情绪智力与教育
一、 情绪智力概述
(一) 情绪智力的含义
情绪智力是相对于智力和智商而言的心理学概述，又被称为情感智力，情感智慧或情绪智能。就是识别和理解自己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。 (二) 情绪智力的重要性
情绪智力反映了个人管理情绪的能力，包括识别自己和他人的情绪、驾驭情绪、自我控制以及自我激励等情绪能力。情绪智力的提出，进一步动摇了智力决定一切的统治地位，使人们认识到一个人成才和成为社会的栋梁，不仅要靠智力因素，也要靠情绪智力。 二、 幼儿情绪智力的发展 (一) 幼儿情绪理解的发展
情绪理解是指儿童对自己和他人的情绪以及情绪如何起作用的认知，包括个体对各种情绪表达的识别、对自身和他人情绪产生原因的理解以及对与情绪有关的线索的理解等。 (二) 幼儿情绪表达的发展 (三) 幼儿情绪调节的发展
情绪调节即是将自己的情绪状态调整得很适度，使我们能完成自己的目标。
三、 幼儿情绪智力教育
(一) 幼儿情绪智力与家庭教育
1. 重视与幼儿的情感交流 2. 关注幼儿的情绪变化 3. 善良仁爱地对待幼儿
4. 富有积极意义的“约束” (二) 幼儿情绪智力与幼儿园教育
1. 情境教学模式
情境教学模式是运用教师言语、情感、教学内容以及活动气氛和环境，造就一个广阔的心理场，从而促使幼儿主动积极地投入学习活动，达到和谐发展的目标。 2. 赏识教育模式
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育
名词解释：
社会性学习：是指人在社会实践中获得社会性经验并改变其行为的过程，社会成员为满足社会需要而逐步了解和掌握某些知识与技能的过程。
社会化：是指个体获得知识、语言、社会行为规则、价值观、交往技能等，从而能使个体与社会融为一体，并能以社会允许的方式自如地行动，从一个生物的个体转变为合格的社会成员的过程。
移情：是指对另一个人在某一特殊情境中情绪体验的理解和分享。
品德：指人依据一定的道德行为准则，在行动时所表现出来的某些稳定的心理特征。
情绪智力：是相对于智力和智商而言的心理学概述，又被称为情感智力，情感智慧或情绪智能。就是识别和理解自己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。