A． 康德 B． 边沁和穆勒 C． 穆勒 D．边沁 E． 边沁和康德
4．（ ）不可能是康德伦理学体系中的提出的绝对命令。 A．“绝不杀人” B．“决不偷窃” C．“权衡利弊” D．“永远诚实” E．“决不食言” 四、简答题
1.规范伦理学的三种理论和各自的主要含义。 2.康德义务论的特点是什么？
3.功利主义的道德原则和决策程序是什么？
五、论述题
义务论与后果论在护理实践应用中的意义和局限性。
六、案例分析题
一个寒冬的深夜，某医院急诊室来了一个醉酒后躺在马路上无人管的中年男子，一个年轻人发现他快被冻僵了，便把他送到这里，然后便欲离去。护士接诊后不让这个年轻人走，或者交住院押金后再走，并需要留下联系方式。年轻人很能不高兴，说，我与他无亲无故，只是看他快被冻死了才好心把他送来，他被抢救过来后自然会付费，我凭什么要替他交押金？我没有这个义务！
试分析本案例中护士与年青人的行为。 *案例分析答题指南
案例中说明的问题，不是完全的伦理学问题，其中含有很大的社会问题成分，尤其是社会的保障体制问题，不只是要求对公民个人的保障，也应该有对医院的保障，否则越来越多的本案例的情况发生，将会把医院很快地拖垮，医院将无法存在下去，当然也不能履行医学人道主义了。
案例中的年轻人是个见义勇为的好人，他尽了公民互相帮助的义务；
急诊接诊护士的做法无可厚非，因为医院现在处于市场经济条件下，在为患者服务的同时，也要维持和持续发展，所以收取一定
的费用押金也未尝不可，所不可的是不能拒绝急救处置。
本案例未提到医院拒绝抢救，应该说医院履行了急诊抢救的义务，否则医院将触犯《中华人民共和国执业医师法》和《医院管理条例》。
这就是说，医院尽了医院的义务，但医院在行使权利时将可能与年轻人的利益冲突。
若最后此被抢救的患者未付费离开医院，许多医院的做法是扣发责任人和其所在科室的奖金，护士和医生的经济利益受将到损失。
需要明确的是，本案例中，护士和医院尽了义务和护士行使医院的管理权利，二者本身不是对立的。即不能因为护士在行使权利而认为护士在做法上有什么不道德之处。
既然案例中的年轻人和护士都没有过错，为何二者之间产生矛盾？这主要是社会保障制度的问题，既要对见义勇为者大力赞扬，也要保护医院免受经济损失，社会就应该有一个第三方来保障双方的利益。否则，如果公民因为见义勇为而经常给自己带来麻烦，势必挫伤人们的感情，而且也是非常不公平的。
这里可从伦理学理论的角度来看这个案例，即年轻人主要考虑的，或他的行为的出发点是一个公民的义务和见义勇为的美德，并未过多地陷于结果的考虑中——是否会被医院要求签字、付押金等对自己不利的后果。
护士的行为——让年轻人留下或留下押金，说明了护士的考虑主要是从后果出发，担心醉汉抢救不过来或不付费，医院、科室和个人经济可能受损。
当然，护士、医院也可考虑另外的一个结果，即医院在不顾及自己的经济利益而为患者服务，将会为医院带来好的社会影响，但这并不是医院的义务，不可强求。
正是由于每种理论都有合理性的一面，才使得本案例的分析不好只以一家之言全权概括，这同时也说明了这样一个经常强调的观点，理论是为实践服务的，不是为理论而理论，理论一般只是相对极端的看法，而现实是复杂错综的，现实不会要么集中在这一端，要么那一端，而一种理论则恰好相反要么强调这一端，要么那一端。所以，解决具体问题时，往往需要各种理论相互补充才能完好地解
决问题。
第九章 护理道德教育与修养
学习目的和要求 1、 握护理美德、护理道德教育和护理道德修养的一些基本概念； 2、认清护理道德修养的必要性；
3、掌握护理道德教育和护理道德修养的方法，使护理人员自觉地接受护理道德教育，提高自身道德修养。 重点和难点解析
重点：护理道德教育和护理道德修养的方法。
难点：通过学习，如何在自己的工作实践中，提高对护理道德修养的重要性、必要性的认识，采取可行的方法进行护理道德修养。 一、名词解释 1.美德论
2.护理道德品质 3.护理道德教育 4.护理道德修养
二、填空题
1.护理道德品质由_____________、_____________、_____________、______________和护理道德行为组成的有机整体.
2.护理道德教育的方法有_____________和_____________. 3.护理道德修养的具体方法有___________、_____________和非语言修养.
4.语言既能____________病也能___________病,因此语言修养的重要性不言而喻.
5.______________道德修养的最高境界.
6.“正人先正____________”是说身教胜于言教的道理. 三、单选题
1．护理道德的首要要素是（ ） A.护理道德认识 B.护理道德情感 C.护理道德意志 D.护理道德信念
E.护理道德行为
2．（ ）是我国是对护理专业学生进行护理道德系统理论和和实践教育的主要方式。
A.言教 B.身教 C.榜样 D.奖惩 E.慎独
3．护理道德修养的主体是（ ） A.医务人员 B.医生
C.护士 D.管理人员 E.医技人员
四、简答题
1、在护理道德教育中，为什么说身教胜于言教？ 2、护理道德教育和护理道德修养之间的关系如何？ 3、谈进行护理道德修养的必要性？ 4、护理道德修养有哪些一般方法？
五、论述题
针对你个人的现状，谈一谈怎样提高自己非语言修养？ 提示：除书中提到的四个部分外；非语言表达方式的种类，在这些种类中，你最擅长的最不擅长的是什么？对于最不擅长的那一部分有没有好的方法去纠正。 六、案例分析题
一个护士不允许一个焦虑的病人给家人打电话，因为医院晚上9点以后不允许打电话。
请用科尔伯格的道德发生阶段学说，分析此护士处于哪个阶段哪一期，为什么？
如果你是此护士你会怎样做。
第十章 护理伦理学历史回顾和展望
学习目的和要求
1、 解古代、欧洲中世纪和近现代护理道德发展的情况 2、 结出护理道德的发展线索和社会机制等规律
3、 针对我国护理道德现状，反省其中无论是在观念上还是在体