四年纪上科学备课 - 图文

第 二 单元 课时备课 课题 4.水变咸了 课时安排 1 1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题;能够自己设计实验,探究水能溶解固体物质的特性,并用自己擅长的方式表达和交流探教学究的过程和结果。 目标 2、体验到科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯;意识到科学可以改善人们的生活。 重点知道水有溶解物质的特性;能定性地描述溶解变化;了解溶解在生活中的作用。 难点 教学教具 讲解、讨论 方法 准备 预习搜集有关的资料 学案 基本集 智 备 课 个 人 备 课 环节 一、观察材料,科学猜想 1、(出示白开水和食盐)同学们,今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐,请看它们有什么不同?(学生回答:食盐是白色颗粒状的固体,而白开水是无色透明的液体)。假如把食盐放入白开水中,会有什么现象发生?(学生回答:盐会不见了,水会变咸了,水位上升等)。(板书:水变咸了) 二、初步验证,产生问题 1、刚才,同学们说出了自己的猜想,想不想亲自做一做,验证我们的说法?(各小组学生亲自做实验,调制并品尝盐水,发现猜想正确,教师予以表扬,并板书:食盐——>不见教 了)。 2、对于这样的现象,我们能提出什么问题(学生自由回学 答,如“食盐是怎样到水里的?”、“还有哪些物体放到水中, 也像食盐一样看不见了?”、“食盐不见了与什么有关系?”、 过 “怎样看到一种物体到水里的过程?”等问题)。 3、大家的问题真有趣,讨论一下这些问题的答案,好不程 好? 4、通过小组讨论,你们有什么发现?(学生回答出白糖、味精到水中也不见了,教师板书:白糖、味精也不见了。学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化)。 三、实验验证,得出结论 1、(出示高锰酸钾)今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品,请看它与食盐有什么不同?(学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒)。 2、下面,我们观察把它放入水中后发生了哪些现象?(学生汇报观察结果为:高锰酸钾变成了一些微小的颗粒,烧杯中的水变成了均匀的紫红色,在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。) 3、看到这里,你们有什么想法?(学生自由回答,如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等。) 4、小结:像食盐、白糖、高锰酸钾一样,放入水中后变成了一些微小的颗粒,均匀地分散到水中的现象,我们把它叫做溶解。(教师板书:高锰酸钾——>溶解)让我们再看一下这个溶解过程(课件出示高锰酸钾分子由大变小,均匀分散到水中的过程)。 四、联系生活,自主探究 1、刚才,我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象,研究到这里,你们有什么想法?(教师引导学生尽可能多地提出各种问题,如“还有哪些物体能溶解到水中?是不是所有物体都能溶解到水中?小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解?”) 2、问题提出来了,那你们想怎样研究?(学生回答,可以亲自做实验。) 3、下面,老师给大家充足的时间进行研究,看哪些物体能溶解到水中,哪些物体不能溶解到水中,把我们的发现记录下来。(各小组学生自主探究,教师指导学生细致观察,并做好记录。) 五、汇报交流,深度探究 1、我发现大家的研究热情很高,肯定有很多发现,让我们来交流一下。(学生可以回答出:小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水,石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如:“发现有的材料溶于水,有的材料不溶于水。”、“水有溶解别的物质的性质。”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部,它不能均匀分散到水中,可见石灰不溶于水”等。老师引导学生多方面汇报实验发现,并用鼓励性语言予以评价。教师板书:石灰、粉笔末、石子、黏土——>不溶解) 2、在研究中,大家还有没有重大发现,让我们分享一下?(学生可能发现“过多的可溶性物质放入水中,可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。此时,老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样?”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。学生实验探究,教师巡回各小组指导,学生将食盐不断放入,发现开始时食盐溶解了,后来食盐沉淀了,通过讨论可以得出:食盐在水中的溶解是有限度的,由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。针对“怎样加快溶解”,由于时间问题,教师可放到下节课让学生去学习,因为下节课我们将学到《怎样加快溶解》。) 六、课堂评价,问题结课 练 习 反思 重建 板书 4.水变咸了 设计 第 二 单元 课时备课 课时1 安排 1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。 教学 2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中,经历控制单个变量进行目标 对比实验的探究过程,并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。 3、引导学生在研究活动中大胆设想,精心设计,并能控制实验条件,用对比法的原理进行科学的验证过程。 重点经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。 难点 教学教具 研究、讨论 方法 准备 预习预习新课 学案 基本集 智 备 课 个 人 备 课 环节 一、创设情景,引入探索。 1、出示一杯纯净水,请一位学生上来喝一喝,说说水的味道。 2、在纯净水中加入两个糖块,马上让这位学生再喝一喝,说说现在水的味道。 3、教师设问:加了两块糖,水为什么还不是很甜呢? 4、学生提出自己的想法。 5、教师提出探究的任务:你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢?师随机板书课题:怎样加快溶解 6、学生提出自己的方法,教师板书:搅拌、加热(热水)、切碎、?? 二、探究哪块糖溶解得快 1、教师设问:你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的 速度吗?你有办法让人信服呢? 2、学生提出自己的设想。 3、教师设问:如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验,能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗? 4、学生提出自己的想法。 5、教师再设问:要看清每种方法是否加快了溶解,加快了多少时间?你们觉得还应该注意些什么呢? 6、学生小组讨论。 7、学生交流,提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。 8、引导学生注意对比实验中的注意点。 (1)、教师设问:比方冷水与热水的对比实验中,你们认为哪些条件要相同,哪些条件必须不同呢? (2)、学生讨论,并提出自己的设想。 课题 5、怎样加快溶解 练 习 (3)、教师再次设问:另外两个对比实验中,你们认为哪些条件要相同,哪些条件必须不同呢? 9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较;4个组做切碎与不切碎的比较;4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。 10、各小组交流研究结果。教师谈话小结。 三、研究怎样加快食盐的溶解。 1、教师谈话:你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么? 2、学生说说。 3、教师谈话:现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比,哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正? 4、学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素,而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。 5、各小组讨论加快溶解的方案。 6、各组比赛。 7、请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的?速度快的经验是什么? 8、请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的?速度慢的原因可能是什么? 四、体验与记录肥皂溶解的时间。 1、小结前面部分的活动。 2、教师谈话:以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢?我们可以用什么方法加以验证?没有比刚才更简便的方法呢? 3、学生提出自己的想法。 4、教师出示记录表,让学生研究表格,提出对这个本活动的注意点或建议。 5、学生推测结果,并说明理由。 6、分发肥皂片,实验。 7、交流结果。 五、生活中应用 板书 5、怎样加快溶解 设计 反思 重建

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