学前儿童文学(上)

第一章 学前儿童文学基本理论

【教学目标】

1.明确学前儿童文学的概念; 2.掌握学前儿童文学的特点。 3.了解中外儿童文学的发展概况。 【教学重点】

掌握学前儿童文学的概念及特点。 【教学难点】

学前儿童文学的文体特点及审美特点。 【教学方法】

讲授法、讨论法、归纳法 【课时安排】

5课时 【教学过程】

第一课时

【教学要点】

1.了解学前儿童文学的概念。

2.认识婴幼儿的生理、心理及语言特点。 【教学步骤】

一.学前儿童文学的概念

1.学前儿童文学的定义:以0—6岁的婴幼儿为主要对象,为促进他们身心健康成长而创作或改编的、适应他们审美需要的文学。

2.从三方面理解这一概念: 1) 学前儿童文学必须是“文学” 2) 学前儿童文学必须是“婴幼儿”文学 3) 学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分

3.分组讨论:按照这一概念,《哈里·波特》、《西游记》算不算学前儿童文学?

引导学生从读者对象、功用、文学特点等方面判断。

《学前儿童文学》教案

4.小组展示讨论结果,教师点评、总结。

二.学生自学第二节内容,了解婴幼儿的生理特征、心理特征和语言特征。 三.介绍婴幼儿心理特征和学前儿童文学的关系 1.感知觉

(1)观察事物的特点是粗线条、大轮廓、重外部特征 举 狼、兔为例

因此学前儿童文学作品应多着墨于人物外部形象的描绘,避免大段的心理描写和独白。

(2)幼儿喜欢听有节奏的声音 学前儿童文学能促进幼儿听觉的发展

(3)幼儿的空间时间知觉处于低级阶段,举例

为幼儿创作图画书时,要注意背景不能过于复杂。在学前儿童文学作品中要尽量使用笼统的时间词汇。 2.注意

以无意注意为主,不持久。什么能引起幼儿的无意注意?鲜明生动、具体形象、有变化的东西。

所以学前儿童文学作品要有趣、生动才能吸引幼儿。同时还要以态势语辅助,注意声音的起伏。

不同幼儿集中注意的时间长短不一,但都不持久。所以学前儿童文学作品要紧凑简短。 3.记忆

无意识,机械记忆,形象记忆

需要多次反复,这在幼儿认知初期非常明显。所以学前儿童文学作品中总是有意重复。举例《拔萝卜》。

易记住形象的东西。 4.思维

以形象思维为主,这在教幼儿算术时鲜明地体现出来了。所以学前儿童文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为主,用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象,并构思富于幼儿情趣的情节。

以《三只小猪》《长袜子皮皮》为例

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《学前儿童文学》教案

5.想象

以无意想象为主,易变化。读《爱丽丝漫游仙境记》其中一段。 幼儿自编故事时,主题经常变化。

学前儿童文学常运用幻想、比喻、夸张、拟人、荒诞、变形等手法来发展幼儿的想象力。 6.语言

已掌握了基本的语音,但仍是低级阶段所以作品语言要形象、生动、口语化,但又要稍微超出幼儿的理解水平。

举《小雨点》《七彩的梦》为例 【板书设计】

一.学前儿童文学的概念

二.介绍婴幼儿心理特征和学前儿童文学的关系 1.感知觉 2.注意 3.记忆 4.思维 5.想象 6.语言

第二课时

【教学要点】

1.幼儿审美心理的特殊性及其与学前儿童文学的关系。 2.幼儿接受文学的特殊方式。 【教学步骤】

一.回顾上次课的内容,导入。 二.新授

(一)幼儿审美心理的特殊性及其与学前儿童文学的关系

师释“审美”,明确主体与客体的概念区分。 1.幼儿的审美是动态的审美

幼儿天性好动,喜欢参与。所以儿歌与幼儿诗中,更喜欢儿歌;童话与散文中更喜欢童话;教学中往往要设计幼儿表演这一环节。所以,学前儿童文学作品应避免静态、枯燥的描写。

2.幼儿的审美是感性的审美

由于生活经验的缺乏,幼儿一般只能从感性上把握审美对象。

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《学前儿童文学》教案

举例《悯农》《卖火柴的小女孩》 3.“自我中心”思维

特点:主体与客体不分,分不清物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维对象的界限、现实与想象的界限。

产生两种思维方式:

①任意结合思维:不懂得事物内在的联系,喜欢将不同类别、不同性质的东西互相扯在一起。这使得幼儿容易接受荒诞的东西。举例。

②泛灵观念:认为世界上万事万物都有生命,都和人一样又感觉和意识。表现举例。

小结:学前儿童文学要受到读者的喜爱,应该把握幼儿的审美心理特点,既浅显又有内涵才是有品味的作品。

(二)幼儿接受文学的特殊方式 1.以“听赏”为主要接受方式

就算幼儿已经识字,他们仍愿意听赏。所以作品要讲究语言的节奏和韵律,让幼儿在听赏的过程中得到语言的熏陶智力的发展。

2.“图画”是幼儿理解文学的重要途径

图画书中的图画含有构图、色彩、线条、造型等多种艺术要素,能给幼儿很多信息,并帮助他们理解故事。举例。

3.“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征

注意力始终集中于感兴趣的形象、色彩和声音上。举例。 三.小结,布置预习。 【板书设计】

(一)幼儿审美心理的特殊性及其与学前儿童文学的关系

1.幼儿的审美是动态的审美 2.幼儿的审美是感性的审美 3.?自我中心?思维 (二)幼儿接受文学的特殊方式

1.以?听赏?为主要接受方式 2.?图画?是幼儿理解文学的重要途径 3.?感受?是幼儿欣赏文学的主要特征

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