现代汉语下册课后习题答案(语法) - 图文

思考与练习(一)

一.语法学里的词法的句法各研究什么? 语法学里的词法和句法各有研究范围。

词法以词为研究对象,研究词的内部结构、词的形态变化和词的语法分类。例如语素构成词的类型有哪几种,词形变化的方式及其表示的意义有哪些,词能分多少类,每类词以至每个词有哪些功能或用法,等等。

句法以短语和句子为研究对象,研究语句结构的类型和规则。例如短语、句子的结构层次如何,每层中各组成成分之间有什么关系,形成什么类型,表示什么意义,句子有什么语用条件,等等。

二.什么是语法体系?对语法体系的分歧应采取什么态度? 语法体系有两个含义,一个是指语法结构成分的组合规则和关系所构成的整体。在这个意义上,一种语言只能有一个客观的语法体系。 但是在语法学界,由于众多语法研究者的认识不尽相同,所使用的析句方法和术语也就不同,对同一语法现象分析的结果和解释会出现分歧,从而形成不同的语法体系,这一含义的语法体系应该说成语法学体系。不同的语法学体系都是为了帮助大家认识和运用好各种语法结构的,它们往往大同小异,各有长短,因此学习的时候要细心观察,拿它来同语言实体相印证,采用符合事实的说法。不能因体系分歧而否定学习语法的必要性和可能性。语法学体系的分歧,是人类认识规律决定的,不可避免的。只有通过对语法的深入研究才有可能逐步减少分歧。我们有必要分清语法体系的两个含义,知道通常说的语法体系往往是指语法学体系。 三.举例说明语法的抽象性和稳固性。

语法的抽象性指语法不管词、短语和句子的具体意义,而只管其中的语法意义、语法形式和规则。例如“牛、太阳、飞机、春天、经济、势力”这些词的 词汇意义各不相同,而语法形式和意义有共同点,即指它们有常做主语、宾语、定语的功能,能单独受数量短语修饰,都有事物意义。又如“蓝蓝的天、善良

的愿望、奔跑的羊群、火车的速度、一本书”,这些短语的具体意义不同,但是语法不管这些,只注意每个短语都是有修饰关系的偏正结构,是定语性质不 同的定中短语。

语法具有稳固性,这是说许多语法规则经历千百年而不变,旧的语法规则的变化和新的语法规则的产生都是比较缓慢的。例如汉语表达语法意义的手段

主要是利用语序和虚词,从古到今都如此;主谓结构中主语和谓语是一前一后直接组合的,不用语法成分来连接,但是主语后头停顿处,有时可以出现语气词,这些结构特点也是古今一致的。又如在上古,名词可以做谓语,到了现代,名词一般不能直接做谓语了,这可以看出旧规则虽有变化,但是变化很缓慢。 四.为什么说研究语法要注意民族特点。

不同民族的语言,既有共性又各有个性,如果忽视民族语言的个性或特点,就不能深入认识一种语言的语法结构规律。例如对汉语,要研究“把”字句和“被”字句,不能只满足于说明哪是主语、哪是谓语、哪是状语等,还要指出它的结构特点、构成条件和所表示的语法意义,还要了解“把家回、被他打”这些说法的语用条件,这样才能研究掌握好汉语语法。 五.谈谈四级语法单位的关系。

四级语法单位指的是语素、词、短语和句子。语素、词、短语是没有句调的备用单位,句子是有句调的运用单位。说话至少得说一句。一个语素可以单独成为一个单纯词,也可以同别的语素构成合成词。词是组成短语的备用单位,短语是组成更大的短语的备用单位。某些词和短语加上句调可以成句,另一些词和短语不能加句调形成句子。

思考与练习(二)

一.讲语法、分析句子的结构不使用词类名称行不行?试举出例句说明划分词类的可能性和必要性。

为了认识、分析、说明语句的语法结构,有必要对结构中的各种用法不同的词加以分类,把用法相同的许多词用一个概括的类别名称来称说。要不然,就要把用法相同的词一个个列举出来,这样就难于认识、说明结构的异同及其规律了。

词类是汉语里的客观存在,各类词有不同的语法特点,表现出不同的性质。这就为划分词类提供了可能性。例如:“瞎子摸鱼”中“瞎子、鱼”可以受指示代词的修饰,而动词“摸”不行;“摸”可以受副

词“不”的修饰,而名词不行。这样根据词表现出的不同特点,就可以把词分出不同的类来。

划分词类不但有可能性,而且有必要性。因为各种各样的句子多数是由词 逐层组成的,不划分词类,就没有办法说明语句各种结构规律的差异和词的不 同功能,就不便于说明句子应该怎样组织和不应该怎样组织,不利于说明句子 的正误。如“球队获得了冠军,队员们都感到十分荣誉。”这个句子中“荣誉”是 名词,这儿误用为形容词了,改为“光荣”才与动词“感到”搭配得拢。如果不划 分词类,怎么说明用词是否符合规律呢? 汉语词类的划分标准有三,主要标准是词的语法功能,次要标准是词的形态和词的概括意义。

语法功能包括:

(1)能不能充当句子成分。对能够充当句子成分的实词,应该进一步看能够充当哪些句子成分。

(2)词和词组合的能力。指同哪些词组合,用什么方式组合,组合后的语法关系。所谓词的形态,既指构形形态,例如动词、形容词会有不同的重叠方式,也指构词形态,例如加“子、头”等词缀组成名词。

所谓词的概括意义,是指一类词的类别意义,例如名词表人、事物的名称。

四、“爱、恨、希望”等是动词,经常受程度副词修饰;“笔直、雪亮、红彤彤、绿油油”等是形容词,却不能手程度副词修饰。为什么说前者是动词,后者是形容词?

一般动词不能受程度副词的修饰,但是“爱、恨、希望”等表示心理活动的动词,有程度之别,所以可以受程度副词修饰。我们之所以判定这些是动词,是因为这些词都能做谓语中心,又能带宾语,如“爱祖国”、“恨敌人”等。

一般形容词可以受程度副词修饰,但是“笔直、雪亮、红彤彤、绿油油”等不受程度副词修饰,因为这些词本身含有程度深的意思。我们之所以判定它们为形容词,是因为它们都可以作定语和谓语,不能带宾语。例如广笔直的大道”、“眼睛雪亮”等。 五、举例说明“我们”与“咱们”、“你”与“您”、“那”与“哪”用法上有什么不同。

“我们”可以是包括式(包括听话人一方),也可以是排除式(不包括听话人一方) 例如:

“小李,你是我的好朋友,我们在一起很愉快。”(包括式) “大哥,你在这儿再等一会儿,我们先走了。”(排除式)“咱们”只是包括式。如: “小李,你乘114次车,我乘109次车,咱们南京见。 “您”和“你”都是第二人称代词。“你”是一般称呼,没有尊敬色彩; “您”是敬称,表示尊敬。如说: “妈妈,您到哪儿去呀?” “昨天跟你说过,去上海。

“那(na)是指示代词,表示远指。如“那是教室,这是寝室。”。“哪”(na)是疑问代词,表示疑问,如“哪是你的座位?”也可以用于虚指,如“哪天有空,我们去看赛球。”又可以用于任指,如“这几盘花,哪一盘都好。” 六、有人使用“他(她)们,怹(tan)”,这种用法规范吗?

“他(她)们”的使用,原意是想表示男女兼有。但是汉语“他们”并不表示性别,它可以表示男性,也可以兼表男女,因此没必要写成“他(她)们”。

“怹(tan\”是北京方言第三人称单数“他”的敬称,但是并未进入普通话。因此,这种说法从普通话来看并不规范。

八、改正下列句子中的错误,并说明理由。

①在工厂、农村、学校我见闻了许多英雄,他们都在自己的岗位上,为实现四个现 代化而忘我地工作着。

原句中名词“见闻”被误用为动词,应当改为“看到”之类的动词。 ②小梅干活很卖力气,咱队的大人小孩没有一个不说她劳动不积极。 原句中“没有一个不说”即“大家都说”,后面再加上一个否定副词“不”来否定应去掉最后一个“不”字“积极”,意思就正好和原意相反了。

③这个炼钢车间,由十天开一炉,变为五天开一炉,时间缩短一倍。

数量的减少不能用倍数表示,只能用分数表示。“一倍”应改为“百分之五十”、“二分之一”或“一半”。

④他家在村子的南边,面对着一幢小山。 量词“幢\常用于楼房,“山”应用“座\表示。

⑤目前,日本约有二万台机器人,…机器人多用于汽车装配、炼铁、搬运、喷漆等工种。

名词“机器人”前的量词“台”应改为“个”。 ⑥这个特别恶狠狠的抢劫犯,终于被刑警逮捕了。 形容词“恶狠狠”不能加程度副词,“特别”应删。

思考与练习(三)

一、划分汉语实词、虚词的依据是什么?

两者的不同主要是:实词意义比较实在,有词汇意义,能充当句法成分;虚词则相反,意义较虚,只有语法意义,不单独充当句法成分。

二、用“△”号把下面一段话里的虚词标出来,然后列一个虚词表,把它们的大类小类分别填在表里。(重复的可只写一个,并用数码表示重复的次数)

一个晴朗的早晨,天空碧蓝碧蓝的,不沾一丝云彩,一股带看清凉和花香的微风,轻轻地吹拂着。早起的飞燕掠过小白杨树的头顶,找食去了。多嘴的小麻雀刚睁开眼睛,就吵吵嚷嚷堆讨论早饭该吃些什么。牵牛花、向日葵的花瓣沾满了露水,给刚刚升起的太阳照耀得闪闪发光,颜色变得格外鲜艳了。一只花喜鹊从村子里飞来,她还没站稳脚跟,就对小白杨树们说:“喂!小白杨树,村子里的人们就要来修大路啦。”

三、下面各组句子里加着重号的词在词性上、作用上有没有不同?为什么? 甲①这个人不会过日子。 ②我去过上海。

例①“过”是动词,在句子中作动语。例②“过”是动态助词,表示曾 经有的经历。

乙③情况会一天天好起来的。 ④他是一个修房子的。

例③“的”是语气词,起强调、肯定的作用。例④“是”是结构助词, 放在“修房子”后边一起组成“的”字短语,这个“的”字不可缺少。 丙⑤他近来很容易闹脾气了。 ⑥不必客气,我的确吃过了。

例⑤“了”是语气词,表示陈述语气,肯定事情发生了变化。例 ⑥“了”兼有语气词和动态助词两种作用,既表示动作完成,又表陈述语 气,肯定事情已经实现了。

①问题彻底 解决了。

“彻底解决”是动词性偏正短语作谓语,“彻底”是状语, 应填“地,’。

②彻底 解决问题是不容易的。 主语是动词短语,动词“解决,’前的附加成分是状语, 应填“地”。

③问题解决 不彻底。 “解决”是中心语,“不彻底”是补语,应填“得”。 ④问题还没有得到彻底 解决。 “解决,”是宾语中心,“彻底”是定语,应填“的” ⑤他认为应当认真 研究。

“认真”是形容词作状语,后面应当填“地”。 五、下面两组里结构相似的句子意思是否相同? 甲:①我在北京住了三年。 ②我在北京住了三年了。

①表示现在己经不在北京住。②表示现在还在北京住。 乙:③我只同他说过这个问题。 ④我同他只说过这个问题。 ③表示“只同他说过”,没有同别人说过。④表示“只说 过这个问题”,没有说过别的问题。 六、“我跟他去过”这句话可以有不同的理解。请分别加上适当的词把不同的意思都固定下来,并说明这个意思中“跟”的词性。 ①我跟他都去过。(连词) ②我曾经跟他去过。(介词) ③我跟着他去过。(动词)

七、改正下列病句,并说明理由。

①今年又是一个丰收年,粮食产量超过去年的12.5%.

“超过去年的12.5”等于说比去年粮食产量的12.5%多,实际上还没有去年生产 的粮食多,那就不是丰收年了。应将“的”去掉,使“12.5”成为超过量。 ②这个山区的变化,对于我们都是非常了解的。 本句犯了主客颠倒的毛病。是我们了解山区的变化,不是山区变化了解我们。应将“对于”移到句首,或在“我们”后边加上“来说”二字,让“对于我们来说”成为独立语。

③在改善学生生活上,我们学校采取了一些措施。

在“在……上”中应该是名词性短语,而“改善学生生活”是动词性短语。改法有二:一是将“上”改为“方面”,一是在“生活”后边加上“的问题”。 ④窗前有一个小菜园,种有觅菜、豆角、黄瓜和许多种蔬菜。 此句犯了种概念和类概念并列的毛病,“觅菜”、“豆角”和“黄瓜”各是蔬菜的一种,不能与“蔬菜”并列。应将“和”改为“等”或在“许多种”前加上“其他”二字。 ⑤本校职工或学生出入校门要凭工作证和学生证。 “和”表示加合性并列,“或”表示选择性并列。职工只能凭工作证,学生只能凭学生证。因此,“和”应改为“或”。

⑥我代表学校向新同学致以亲切地慰问。 “慰问”为宾语中心语,“亲切”是其定语,因此应将“地”改为“的”。 ⑦他深知过华人进入美国一旦触犯美国法规,除文化 背景语言不通外,再加上财力不足,打起官司来必败无疑。“深知”属于动作不强的动词,不能带“过”。

⑧即使做超级明星的目标达不到,高级的业余爱好, 也可比一般人拥有了较充实的人生。

“拥有”本身含有动作已实现的意思,不必加“了”。

思考与练习(四)

一、试述短语在语法中的重要地位。

短语处于词和句子这两级语法单位之间的重要位置上。短语由词构成,短语和词一样可以做句子的组成成分,大多数短语加上句调就可以独立成句。这样看来,掌握了短语的结构分析,实质上也就掌握了句子的结构分析。短语的主要的结构类型和词的结构类型是纂本一致的,掌握了短语的结构分析,也就不难掌握合成词的结构分析了。

二、试举例说明汉语组成短语的语法手段。 汉语组成短语的语法手段是语序和虚词。有一些短语只靠语序组成。例如主谓短语是主语在前.谓语在后;动宾短语是动语在前,宾语在后。有一些短语既依靠语序,也依靠虚词。例如偏正短语和中补短语里都有一部分短语不只靠语序,还要分别用上相应的结构助词。

三、指出《不老歌》中三字短语的结构类和功能类。起得早—中补,动词性 睡得好—中补,动词性 七分饱—偏正,形容词性 常跑跑—偏正,动词性 多笑笑—偏正,动词性 莫烦恼—偏正,形容词性 天天忙—偏正,形容词性 永不老—偏正,形容词性

四、指出下面句子中定语的短语结构类和功能类。 攀登高峰—动宾,动词性 金色秋天—偏正,名词性 友谊园里—方位短语,名词性 理想王国—偏正,名词性 获得甜果—动宾,动词性 秉公办事—偏正,动词性 健康长寿—联合,形容词性 身体内部—偏正,名词性 时代洪流—偏正,名词性 前进路上—偏正短语,名词性 走向深渊—中补,动词性

思考与练习(五)

一、1.什么词语可以充当主语、宾语?什么词语可以充当谓语?

(1)名词性词语和谓词性词语都可以充当主语。名词性主语在用法上一 般不受限制,只有一些词语,例如代词、量词短语,做主语时受语言 环境的限制。做主语的例子如: 名词性词语作主语的例子,如: 名词:月亮‖升起来了。 代词:他‖是正确的。

偏正短语:白衬衣‖容易脏。 联合短语:爸爸和妈妈‖都来了。 同位短语:他们俩‖都来了。 量词短语:一公斤‖等于二市斤。

的字短语:先进的‖帮助落后的。

谓词性词语作主语对谓语有一定限制。谓语性短语作主语的例子,如: 动词:提高‖要有一个基础。 形容词:认真‖是对的。

偏正短语:努力学习‖是每个学生的任务。 过分仔细‖不是件好事。

联合短语:集合、跑步是新兵连最基本的训练项目。 轻巧、灵便‖是这辆自行车的特点。 主谓短语:他‖去比你去强。

动宾短语:掌握一门外语‖是必要的。 中辛卜短语:学得快‖不如学得牢。

连谓短语:推着小车买菜‖是张大妈每天的功课。 兼语短语:让他去‖是正确的。 (2)能做主语的一般都能做宾语。 先看名词性词语:

名词:小王喜欢|美术。 代词:小王喜欢|他。

偏正短语:小王喜欢|老实人。 联合短语:小王喜欢|游泳、射击。 同位短语:小王喜欢|他们几个。 量词短语:小王喜欢|这本。 的字短语:小王喜欢|红的。 再看谓词性短语: 小王喜欢|跑步。 小王喜欢|清静。 小王喜欢|快跑。 小王喜欢|发明创造。

动宾短语:小王喜欢|打篮球。 主谓短语:小王喜欢|衣服整洁。 中补短语:小王喜欢|住在学校。 连谓短语:小王喜欢|下海游泳。 兼语短语:小王喜欢|求人帮忙。 (3)谓语性词语能自由地作谓语。 动词:老师‖来了。 形容词:劳动‖光荣! 代词:你‖怎么了?

偏正短语:我们‖马上出发。 这孩子‖真聪明! 联合短语:这姑娘‖聪明能干。 主谓短语:这种水稻‖生长期短。 动宾短语:我‖喜欢读书。 中补短语:你‖来晚了。

连谓短语:我‖乘飞机去北京。 兼语短语:老师‖请你过去。

名词性词语在一定条件下也可以作谓语: 名词:导演:张艺谋。 数词:她‖十八了!

偏正短语:鲁迅,‖浙江人。 量词短语:儿子‖三岁。

2.什么词语可以充当定语、状语、补语?三者各修饰或补充什么成分? (1)定语

除副词性词语外,其他实词和短语一般都可以做定语。 名词性词语如:

名词:(学校)的花园 代词:(他)的课本

偏正短语:(一位工人)的建议 联合短语:(爸爸和妈妈)的意见 同位短语:(我们工人)的住房 量词短语:(一封)信

方位短语:(学校里)的树木 谓词性词语如:

动词:(游泳)的学生 形容词:(明亮)的教室

偏正短语:(己经毕业)的学生 (非常漂亮)的眼睛 联合短语:(明亮整洁)的书房 (又哭又闹)的孩子 主谓短语:(鲁迅写)的小说 动宾短语:(运送货物)的汽车 中补短语:(跑得快)的学生

连谓短语:去海滩捡贝壳)的游客 兼语短语:(招人喜爱)的孩子 (游泳)的学生

定语主要是修饰后面的名词性中心语。有时候,特别是书面语里,中心语也可能是谓词性词语,例如:

动词中心语:(管理上)的失策 形容词中心语:(海底)的奇异

(2)状语

经常作状语的是副词、时间名词、形容词、能愿动词和谓词性代词,短语 里的介词短语可以自由做状语,其他一些短语也会用做状语。 副词性词语: 副词:不来

介词短语:向他说明 谓词性词语: 动词:能够掌握 形容词:认真学习 代词:怎样学习

偏正短语:非常认真地检查了一遍

联合短语:偷快而及时地接受检查 主谓短语:头脑冷静地分析问题 动宾短语:有目的地检查 量词短语:一次一次地询问 名词性词语: 名词:现在开始

偏正短语:这时候回家

状语主要是修饰后面的谓词性中心语。名词性成分如果做谓语,

也可以用状语修饰,例如:

明天又星期一了。

(3)补语

经常做补语的是形容词、动词、疑问代词和介词短语,一部分谓 词性短语也可以做补语, 谓语性词语,如: 形容词:说<清楚> 动词:吃<完>了 代词:考得<怎么样< 偏正短语:写得<非常好) 联合短语:分析得<清楚透彻) 量词短语:迟到了<十分钟> 表演了<三次> 主谓短语:讲得(天花乱坠> 动宾短语:吓得<尿了裤子) 中补短语:演得<好极)了 介词短语:放<在讲台上>

二、指出下面句子的主语和谓语,并说明用哪种功能类的词语充当。

①提高整个中华民族的科学文化水平,ii是亿万人民群众的切身事业。(动宾‖动宾)

②现状和习惯i往往束缚人的头脑。(联合‖偏正)或(联合‖状中) ③一年‖三百六十五天。(量词短语‖量词短语)

④康熙皇帝‖对当时西方传教士所带来的一切欧洲学术,几乎都发生兴趣。(同位‖偏正)或(同位‖状中)

⑤当年红军二方面军长征渡金沙江时总指挥贺龙写的一封信,‖己经 在云南丽江的纳西族自治县发现。(偏正‖偏正)或(定中‖状中) ⑥越王勾践‖独自坐在石室里。(同位‖偏正)或(同位‖状中) ⑦用历史著作《三国志》去对比文学著作《三国演义》,‖未尝不是 件有益的事。(偏正‖偏正)或(状中‖状中)

⑧几乎大多数历史事件和历史人物,‖史学界的评价还莫衷一是。 (偏正‖主谓)(定中‖主谓)

三、指出下面句子的宾语和补语1∕2。

①阳光火一般地喷(下来>,我热得<气都喘不过来)。 ②他的话说<到我的心坎里了>。

③这批汉代简册的发现,具有|极其重要的意义。

④这些见解道<出>了|古代东方学术精神的希腊科学精神的深刻差别。

⑤树上掉<下>|一个苹果<来)。 ⑥老雷找<到>了他的同学。

⑦我们走<进>了|昨天还是威风凛凛的大门。 ⑧这时已经是|下午三点多钟了。

⑨我们左右张望了〈一下>,想|从左边长廊走出去。 ⑩一条船可以坐!五十人。

身体不好,先在家里看<几天〉|病。 考得<上>,是}你的福气:考(不上〉,也省得|落你的埋怨。 ①阳光火一般地喷<下来>,我热得<气都喘不过来>。 趋向补语 状态补语 ②他的话说<到我的心坎里了>。 处所补语

③这批汉代简册的发现,具有|极其重要的意义。 当事宾语

④这些见解道<出>了|古代东方学术精神的希腊科学精神的深刻差别。 结果补语

受事宾语 ⑤树上掉<下>|一个苹果<来>。 趋向补语 趋向补语 施事宾语 ⑥老雷找<到>了他的同学。 结果补语

受事宾语

⑦我们走(进>|了/昨天还是威风凛凛的大门。 趋向补语

⑧这时己经是|下午三点多钟了。 当事宾语

⑨我们左右张望了<一下>,想|从左边长廊走出去。 数量补语

受事宾语 ⑩一条船可以坐|五十人。 施事宾语

身体不好,先在家里看<几天>|病。 数量补语

考得<上>,是}你的福气:考<不上>,也省得|落你的埋怨。 可能补语 可能补语

当事 当事 六、指出下面句子的定语、状语是用什么词语充当的。

七、定语是说明性质、领属、数量等等的,试指出下面句子里每个定语所表 示的意义类别以及是描写性的还是限制性的。

八、下面句子里的状语,哪些既可以放在主语后,又可以移到主语前?哪些只适宜于放在主语前?哪些不能放在主语前?

①在敌国,在暴君的掌握之中,我也不怕不惊。

状语“在敌国,在暴君的掌握之中”分别表处所、范围,可以移到主语后。只是 状语比较长,而要突出状语所表达的意思,最好放在句首。

②早在十六七世纪之交,西方的一些自然科学知识己经传播到中国。

状语“早在十六七世纪之交”表时间,可以移到主语后。状语“己经”也是表时间 的,不过这个副词只能用在动词前,不能移到主语前。

③根据一些地方的调查,五十年代,从事农业生产的劳力约占95%以 上。

句中有两个状语,每一个都有可能移到主语后,但是这一句的状语较长,为了 句子结构的紧凑,状语不宜移动。

④几百年来,很多人都没有解决这个问题。

状语“几百年来”表时间,不能移到主语后。一移动,意思就变了,变成主语 呀良多人”用几百年的时间去做某事,而人是活不了几百年的。 ⑤一会儿,瘦李一阵风一样飘进来。

状语“一会儿”指一件事以后,过了很短时间又出现另一件事,它不能移到主语 后,否则变成表主语在很短时间内做了一事又做一事,意思不同。 ⑥今天回国的难道是三个被俘的士兵!

状语“难道”表加强谓语部分的反问语气:可以移到主语前,这时加强 整句的反问语气。

⑦李记饭馆的买卖像春雷滚过的青草地莲蓬勃勃。

状语“像春雷滚过的青草地”是比喻,一般用在谓语中心前面,因为要 出现在比喻本体的后头,不宜移到主语前。 ⑧这地方本来就低洼。

状语“本来”表时间,可以用在主语前。 ⑨你不妨对他直说。 这一句有三个状语,“不妨”表示可以怎样做,“对他”是引出动作的对象,“直” 表示动作方式,都只宜用在动词前,不宜用在主语前。 ⑩我从年轻时就希望有个强大的祖国。

状语“从年轻时”表时间,可以放到主语前。

九、指出下面句子里的独立语表示的意义,并指出结构上是哪一类的词或短语。

思考与练习(六)

一、指出下列句子的句型。(主谓句和非主谓句及其小类)。 ①窗下一幅繁华的街景。 (主谓句,名词谓语句) ②他给我们以武器。

(主谓句,动词谓语句,不是双宾句)

③有一头张牙舞爪的大熊隐藏在野树林子里。 (非主谓句,动词性非主谓句,兼语句) ④这种野鸭子,我一次能捕获二三十只。 (主谓句,主谓谓语句)

⑤你们应该把情况汇报上去。

(主谓句,动词谓语句,把字句) ⑥大家故意不给他水喝。

(主谓句,动词谓语句,兼语句) ⑦勤劳让你有钱花。

(主谓句,动词谓语句,兼语句)

⑧部长同志,请你转告师长,我是一名八路军战士,不是你的客人。 (非主谓句,动词性非主谓句,兼语句,双宾句) ⑨你把那杯茶端给我喝。

(主谓句,动词谓语句,兼语句)

⑩从南口经居庸关到八达岭,尽是崇山峻岭。 (主谓句,动词谓语句)

他们在渺无人烟的野草丛林间披荆斩棘种下果木。 (主谓句,动词谓语句,连谓句) 大厅里弥漫着一种森严气氛。 (主谓句,动词谓语句,存现句)

施工之前,我就主张把图纸改一条线,加两条线。 (主谓句,动词谓语句)

多少年来,那捆他用生命换来的教科书和指导员没说完的话,一直激励着我前进。 (主谓句,动词谓语句,兼语句) 别忘了带雨伞。

(非主谓句,动词性非主谓句) 我,你还信不过吗? (主谓句,主谓谓语句) 当心油漆!

(非主谓句,动词性非主谓句) 伍子青过昭关一夜白了头。 (主谓句,动词谓语句,连谓句)

我在学校门口看小学生匆匆忙忙回家吃饭。 (主谓句,动词谓语句)

二、试指出下列句子属哪一类句。如果是疑问句,要指出小类名;如果有语气词,还要指出它的意义。

①面对这一派大好形势,我们能无动于衷吗? (疑问句,反洁问句,“吗”表示疑问是非问语气) ②给他两块钱上街买冰棍儿吃。 (祈使句)

③有什么事儿瞒着我呢? (疑问句,特指问句,“呢”表示疑问语气) ④这儿还有一张漫画哪! (感叹句,“哪”表感叹语气,增加感情色彩) ⑤你来取呢,还是我送去呢? (疑问句,选择问句,“呢”在这句里表示疑问语气)

⑥他的事您到底还管不管?

(疑问句,正反问句) ⑦快往屋里搬东西吧!

(祈使句,“巴”表示商量、请求) ⑧他难道会说这种糊涂话吗? (疑问句,反洁问句,“吗”表示疑问语气) ⑨他不会说这种糊涂话的。 (陈述句,“的”表示确定语气) ⑩当心上小李的当! (祈使句)

三、把下列句子变换为别的格式的句子。

①小伙子们嗓子喊哑了。 —小伙子们的嗓子喊哑了。 —小伙子们喊哑了嗓子。 —小伙子们把嗓子喊哑了。

②谁都能估价出诚实和忠厚的分量。 —谁都能把诚实和忠厚的分量估价出来。 —诚实和忠厚的分量,谁都能估价出来。 —谁不能估价出诚实和忠厚的分量呢? ③你认识刚才进去的那个人? —刚才进去的那个人,你认识? ④我耳边响起了一个洪亮的声音。 —一个洪亮的声音在我耳边响起了。

⑤万绿丛中闪耀着储红色屋顶和鹅黄色屋顶。 —储红色屋顶和鹅黄色屋顶在万绿丛中闪耀着。 —储红色屋顶和鹅黄色屋顶闪耀在万绿丛中。 ⑥墙上挂着横幅。 —横幅在墙上挂着。 —横幅挂在墙上。 —横幅被挂在墙上。 —把横幅挂在墙上。

⑦战火把这个村的树木烧尽了。 —战火烧尽了这个村的树木。 —这个村的树木被战火烧尽了。 ⑧我把纸糊了窗户了。 —纸,我糊了窗户了。 —纸让我糊了窗户了。

四、分析下面各句并指出其句型(附加成分内部可以不分析)。

①鲁迅是(在文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人,冲 锋陷阵)的(最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱)的(空前) 的(民族)英雄。

(主谓句,动词谓语句)

②(风景美丽)的西双版纳吸引了(成千上万)的(有志气有抱 负)的知识青年进入橡胶园。 (主谓句,兼语句)

③(敦煌艺术宝库)的保存,使我们有可能来理解(一千五 六百年来)的(中国艺术)的成长、演变和发展。

(主谓句,兼语连谓连用句)

④(康藏公路和青藏公路)的通车,把幸福和繁荣带给了(住

在青藏高原)的人们。

(带宾主谓句,动词谓语句,把字句)

⑤(生长在江南)的同志们,看到(这些)水墨画高兴得 直鼓掌

(主谓句,动词性谓语句,连谓句,用表示前后是谓词连用) ⑥(凡是)于小事忠实的于大事也忠实。 (主谓句,形容词谓语句)

⑦我所遇到的毕竞还是好人多于坏人。 (主谓句,动词谓语句)

⑧篇章指的是由句子连接成篇的语言体。 (主谓句,主谓谓语句)

⑨银行法对中国金融业的发展意义重大。 (主谓句,主谓谓语句) ⑩旧社会逼得他没路可走 (主谓句,动词谓语句) 多威风啊仪仗队!

(变式主谓句,形容词谓语句)

在战争年代,人们对一身灰布制服,一件本色的粗毛线衣,

或者自己打的一副手套,一双草鞋,都很有感情。 (主谓句,动词谓语句)

为了保护羊群,英雄的小姐妹—玉荣和龙梅同暴风雪搏斗了一天一夜 (主谓句,动词谓语句,“英雄的姐妹”与“玉龙和龙梅”是同位语)

鲁迅先生小心地翻阅着方志敏同志利用敌人要他写“自白书”的笔墨写成的文稿:一篇《清贫》,一篇《可爱的中国》。

(带宾主谓句,动词谓语句,“文稿”与“一篇《清贫》,一篇《可爱的中国》”是同位语)。

他被亲人送到医院把伤治好了。 (主谓句,动词谓语句,连谓句)

思考与练习(七)

一、下面几组句子中的甲乙两种说法都对吗?为什么? 第一组甲句说法不对。主语和宾语在意义上不搭配。

第二组甲句说法不对。语序不当,定语错放于状语位置上。 第三组乙句说法不对。定语“束束”不对。

五、指出下列句子的错误并加以改正。是方言的句子要指出何处不合和为什么不合普通话语法规范。

①眼看离考试没几天了,恨不得不吃饭,不睡觉,把二十四小时都扑在学习上。 介词“把”介引的成分应是谓语中心动词“扑”的受事,但“二十四小时”不能成为“扑”支配、关涉的对象,应将“扑”改为“用”。 ②大家先把这个问题考虑,以后抽时间研究。 “把”字句的谓语中心一般不能是孤零零的动词,“考虑”后应加补语“一下”,或者把“考虑”重叠起来。

③我们不应指责别人而辩护自己。

“辩护”是不及物动词,后面不带受事宾语。应把“辩护自己”改成“为自己辩护”。“而”字可删。

④不坚固的房子被地震倒塌了。

“被”字句的谓语中心要求是及物动词。句中“倒塌”是不及物动词,不能支配“不坚固的房子”,“倒塌”应改为“震塌”。

⑤这时,高蓓的心脏跳动被停止了,血液循环的总枢纽被阻断了。

“高蓓的心脏跳动”不是被动者(受事),本句头一个“被,,字应删去。 ⑥老雷在旧社会受尽了剥削和压迫,剥夺了上学读书的权利,直到解放后才识几个字。 “剥夺”前应添个“被”字,构成被动句,否则就成了老雷剥夺自己上学读书的权利了。

⑦作者把要求改正文章中某些错误的信件,没有寄给编辑部,而寄给某同志。 在否定式“把,,字句里,否定词应该放在“把,,宇前而不能放在“把”字后, 因此句中的‘·没有”应该移到‘。把,,字前。此外,‘。把”字短语后头的逗号应 该删去。还有,这一句是叙述己经实现的事情,第二个“寄给”后头应该加助词“了”。 ⑧加强精神文明建设,提高全民族的文化素质和法制观念,己成为当务之急。 “观念”是观察事物的结果,不能说“提高”,同时“文化素质”里也应包含“法制观念”,二者不能并列,应该删去“和法制观念”。要保留“法制观念,,,就要把“和”改为“包括”或“特别是”。

⑨你有收到我的信吗?或:你有没有收到我的信?

“你有收到我的信(吗)?”是方言说法,去掉动词前的“有”字才合普通话语法。 “你有没有收到我的信”也是方言说法,把动词前加的“有没有”去掉,或同时在 句末加上“了没有”才是普通话说法。但是动词前加“有没有”表示疑问的格式, 已见于某些书面语,有被逐渐吸收到普通话里的趋势。 ⑩这个人高过那个人。或:这个人强似那个人。 “这个人高过那个人”。是方言说法,它相当于普通话的“这个人比那个人高,,。 应把形容词后的“过那个人”改为“比那个人”并且移到形容词前头做状语。“这个 人强似那个人”改法同前句。 你讲少两句好不好?或:你讲先。

“你讲少两句好不好”和“你讲先”是方言说法,应把“讲”后头的“少”、“先,,移到动词前头。

你去学校不(唔)去?

“你去学校不(唔)去?”是方言的正反问句,普通话中一般应说成“你去不去学 校?”或“你去学校不?” 我给(界、拨)一本书你。

“我给(界、拨)一本书你”是方言的双宾句;普通话应说成“我给你一本书”。 指人的宾语“你,’,应放在指物宾语“一本书”的前头。

下面两句话中的动词和宾语是否都能搭配?谈谈你的看法。

三、下列句子有没有成分搭配不当的毛病?如果有,试加以改正,并说明理由。

四、试分析比较一下下面三种说法,看看其中有没有病句,能不能都合法存在。 ①在老师的教育下,使我提高了认识。 ②在老师的教育下,我提高了认识。 ③老师的教育,使我提高了认识。

答:后两句都是合乎规范的。对于句①,有人认为“使”前是个介词短语,句 子的主语残缺,是个病句;也有人认为这个句子可以看作是承前省略

主语,或看作“使”前有意会主语,这类句子在典范的现代白话文著作中 大量存在,可以视为“合法”。

五、下列句子有没有成分残缺或多余的毛病?如果有,试加以改正,并说

明理由。

.:.①s月3日,分局又在《解放日报》上刊登了“招认无名女尸”广告的当 天,近100万份《解放日报》及时发至全国各地和本市的街头巷尾。 改:例①只说主语“分局’,和状语“又在……当天”,就另起一个分句,因此第 一分句谓语残缺。删去头一个“的”字,加个逗号,第一分句就有了谓语。 .:.②通过多年的生产劳动和技术革命活动中,使我深刻地认识到,一个 人的智慧是有限的,群众的智慧是无穷的,我们劳动人民有无穷无尽 的智慧和力量。

改:介词“通过”和方位词“中”不搭配,使句子缺主语。可删去“通过”和 “中”,让“多年……活动”做主语;也可以把“通过”改成“在”,或者删去 “中”,让主语承前省略。

.:.③贺兰县接到文件后,立即在会议上进行了传达,一致认为,文件说 出了广大农民和干部的心里话。 改:第二分句缺主语,“一致”前应加“会议”做主语。

.:.④大热天劳动,出汗多,身体里的水分和盐分消耗得也多,不随时补 充上去,容易发生中暑。 改:“发生”多余,可删去。

.:.⑤科学工作者认为,目前在国内具有如此独特的适于猴类种群自然繁 衍的生态环境,是不多的。

改:‘。具有”后的宾语缺中心语,应在‘。如此独特”后加“条件”二字。 .:.⑥目前正值印度黄金季节。全国游客纷至沓来,这种盛况为“黑市”生意 提供了机会。

改:“黄金季节”前缺定语“旅游”,其后的句号应改为逗号。“游客”前的定语 “全国”也多余,应删。“机会”前也应加定语。

.:.⑦许多老一辈革命家的事迹,就是我们学习的很好的榜样。 改:本句主语应是“老—辈革命家”,“的事迹”三字多余,有了它使主语和 宾语意义上搭配不上。

六、下面句子有什么毛病?指出来并加以改正。

X①从他身上,我们看到了许多党的地下工作者的光辉形象。 改:“许多”语序安排不当,可移到领属性定语“党的”之后,以免产生歧义。 X②两个感叹句,仿佛使我们看到郭老写这段文字时那种心情舒畅、信心满怀的 喜悦心情。 改:“郭老的心情”怎能“看到”?动宾不搭配。“心情舒畅、信心满怀”也不能做“喜悦

心情”的定语,意思重复。可把‘嘻悦心情”改作“神情”,“仿佛”也应移到“我们”之后。

X③不仅这样,他们还把小岛建成花园一样美丽。 改:“把小岛建成花园一样美丽”,是把两种结构套在了一起,可改作“把小岛建成美 丽的花园”,或改作“把小岛建设得花园一样美丽”。 X④考试场设在一间古色古香的大厅里举行的。

改:这句也是两种结构杂9。可改成“考场设在一间古色古香的大厅里”。或改成“考

试在一间古色古香的大厅里进行”。

X.-⑤红萍具有繁殖快、肥效高的特点,但在生产上长期采用季节性稻底 养萍,潜力没有充分发挥。 改:“采用”与“稻底养萍’,搭配不当。可在“养萍’,后加上“的方法,,三字,或改:“采用”为“利用”。另外,“发挥”之后也以加“出来”做补语为好。 X.-⑥我们姐妹蜷缩在地板上,合盖一床薄薄的被子,冻得发抖,只好用 相互的身子暖和着对方。 改:“相互”是副词,不宜做“身子”的定语,可把“相互”移于“暖和”前做状语。 此外,“对方”应删去。

X--⑦只有弄清30年来教育战线上的是非得失,认识教育规律,才能改革 教育适应四个现代化的要求。

改:第二分句因成分残缺而使两个结构杂揉在一起,可改成“才能改革教 育,使之适应四个现代化的要求’,。

X⑧他奋然而起,挪开床,刨着泥土,汗水湿透了里外衣衫。几层用厚 塑料布严密包裹着的小铁箱终于出现了。

改:末句的定语“几层”语序不当,应移到“用”字后面。

思考和练习(八)

一、下列各句哪是单句,哪是一重复句,哪是多重复句,哪是紧缩复句?为

口①外面太阳很好,也没有风。

口一重复句,并列关系。有两个分句,中间有停顿。 口②作者在这篇小说里,主要是写一个农民。 口单句。“作者”是主语,“在这篇小说里写一个农民”是谓语,“主要是”是插入语。

口③只要你能工作,就应当工作。

口一重复句,条件关系。有两个分句,中间有停顿。 口④只有这样,我们才能完成任务。

口一重复句,条件关系。有两个分句,中间有停顿。 口⑤无论谁,都不能不学习。 口单句。“无论”用在主语“谁”前,同谓语中的“都”配合,强调所指的人毫无例 外,主谓中间有停顿。 口⑥你跑得再快也追不上他。 口紧缩句。“你跑得再快”和“追不上他”都是分句,中间没有停顿,后一分句的主 语承前一分句的主语“你”省略。

口⑦为了祖国的繁荣昌盛,我们要努力工作。

口单句。介词短语“为了祖国的繁荣昌盛”是“我们要努力工作”的状语,把 它放在主语“我们”前面是为了强调它。

口⑧那两边,你瞧,绿油油的一大片,都是新法栽种的好庄稼。 口一重复句,并列关系。“你瞧”是插入语,“那两边绿油油的一大片”和 “都是新法栽种的好庄稼”都是分句,第二个分句的主语承前省略了。 口⑨每个人都把准备好的锄头扛在肩膀上,爬上山去。 口一重复句,顺承关系。后一个分句承前省略了主语。 口⑩分析能力强,是这位青年同志的优点。

口单句。主谓短语“分析能力强”是主语,主谓之间有停顿。 口只有在特殊情况下,才可以改变咱们的计划。 口单句。“在特殊情况下”是介词短语作状语,“只有’,’’才,,分别用在状语和 中心语之前表示必要条件。

口鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学进家而且是伟大的 思想家和伟大的革命家。

口多重复句。由三个分句组成,有两个层次。第一分句与第二第三分句之 间是第一个层次,第二分句与第三分句之间是第二个层次。分析如下: 并列 递进 鲁迅是中国文化革命的主将,他不但是伟大的文学进家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。

二、指出下列复句的各种类型。(关联法,意合法?联合。偏正?并列,递 因果?.…。)

①老哥哥为人非常和善,孩子们都喜欢他。 意合法,偏正复句,因果关系。

②天气暖和起来了,蜘蛛又出来在檐前做网。 意合法,联合复句,并列关系。

③两亿人可以同时通过一条线路打电话而互不干扰,听得清清楚楚。 意合法,联合复句,并列关系。

④首先,激光是一种颜色最单纯的光,而我们平常看见的光,是各种颜色的光 混合起来的。

关联法,联合复句,并列关系。 ⑤行李太多,每个人都要拿一些。 意合法,偏正复句,因果关系。 ⑥他劳动惯了,离开土地就不舒服。 意合法,偏正复句,因果关系。 ⑦我们不怕死,因为我们有牺牲精神。 关联法,偏正复句,因果关系。·

⑧那边山路上走来了两位老表,一人提着一只竹筒。 意合法,联合复句,并列关系。 二、分析下列多重复句。

五、改正下列病句,并说明理由。

.①革新技术以后,不但加快了生产速度,提高了产品的质量。

.缺少同启下连词“不但”相搭配的承上连词,应在“提高”前添而且”。 .②犯罪分子一面不断地变换手法,一面终究逃脱不了人民的法网。

.错用关联词语。两分句间是转折关系,不是并列关系,应将“一面.....一面”改 为“虽然……但(是)”或“……但(是)”。

.③这部作品虽然写的是农民,却也深刻地表现了广大农民的愿望。

.错用关联词语。两分句间是并列关系,不是转折关系,应删去“虽然”:“却也”。 .④如果我们前一时期已经克服了学习上的一些困难,那么今后的困难也同样能 克服。

.错用关联词语。分句间是并列关系,应删去“如果”、“那么”。

.⑤人们只有解放思想,努力学习,就可以掌握科学技术知识,并且有可能成为 科学家。

.关联词语搭配不当。应将‘。只有,,改为“只要”,或将。‘就”改为“才”。 .⑥如果分析什么文章,只有掌握了这种方法,才能迎刃而解。

.错用关联词语。第二分句与第三分句之间是充足条件关系,应将“只有……才” 改为“只要……就;全句,第一层应为条件关系,不是假设关系,应将“如果”改为“无论,,。

.⑦为了抢救国家财产和人民的生命,哪怕刀山火海,我们就要上。 .关联词语搭配不当。应将“就”改为‘。也”。

.⑧不管天气如此变化多端,天池仍是一片沉静,渺渺湖水,清澈如镜。 .“不管”表示五条件,后面不能出现表示确定的词语。“天气如此变化多端”是确 定的说法,应改为“天气怎样变化”。如果“天气如此变化多端”不改动,就应将“不管”改为“尽管,,,因为“尽管”后需要有表示确定的说法。

思考与练习(九)

一、简要说明句群与复句、段落的区别。 .句群和复句的区别主要有以下两点:

.(1)构成单位不同。句群由句子构成,复句由分句构成。

.(2)关联词语使用情况不同。有些复句使用的成对的关联词语,在句 群中一般不能使用。

.句群和段落的区别主要有两点:

.(1)句群是语言使用单位,属语言学范畴:划分的依据主要是语意上

的向心性、逻辑上的条理性和相应的关联词语。自然段是文章结构单 位,属文章学范畴:它的划分要受到多种因素的制约,如文章的内容、 风格、体裁、流派,作者的个性、习惯等等。二者相比,自然段具有 更大的任意性。

.(2)划分的目的不同。划分句群主要是为了研究句群的结构规律及其 表达效果;划分自然段主要是为了使文章的眉目清楚,结构显豁。

三、举例说明哪些复旬不能直接变换成句群,哪些句群不能直接变换成复句。 一般地说,限选关系复句常用成对关联词语“不是……就是”关联,决选 关系复句常用成对关联词语“与其……不如”、“宁可……也不”等关联, 这两类复句一般不能直接变换成句群。例如:

①不是小林来向他打听回话,就是两位伙伴催他拿主意。(限选关系) ②文章与其长而空,倒不如短而精。(决选关系)

句群中的问答句式、连问句式、连叹句式等都需要两个或两个以上的句子组成,因而不能直接变换成复句。例如:

③什么叫做先锋队的作用?就是带头作用,就是站在革命队伍的前头。(问答句式) ④怎么了?什么东西掉了?(连问句式) ⑤真见鬼!这简直是乘人之危!(连叹句式)

四、分析下列句群的句际关系类型。

五、改正下列旬群的错误,并说明理由

①在海外,我是个穷孩子,当时不必说读书,就连曰常活都不能维持。我爸为了一家人的生活,替资本家做苦给折磨死了。爸死以后,我就没有书读了。 前后矛盾。从第一旬看,“我”没有读过书:从第三句看,“我”是读过书的。要根据实际情况进行修改。

②她已经完成了硕士论文的撰写。导师劝她留校执教。她的论文答辩已经通过。她不肯,一心要去较艰苦的新疆工作。

语序不当,有的地方啰嗦。可改为:“她已经完成了硕士文,井通过了答辩。导师劝她留校执教。她不肯…“” ③:,工作忙,没有时间学习n这是一部分同志摆出的一对矛盾。雷锋同志是怎样处

理学习和业务这对矛盾的呢?说:,。我们在学习间题上,也要提倡,钉子,精神,善于挤和善干钻。”

前后语意不连贯。前面谈的是“工作和学习”的矛盾,后谈的是“学习和业务”的矛盾。应根据实际情况进行调整。

④今年暑假是我在校期间的最后一个假期。在放假前夕,我正在考虑如何度过这最后一个假期时,我收到了我在南京的老同学小李的来信,邀请我在假期内到南京玩,因此我高兴地接受了邀请,诀定到南京去度过这最后一个假期 语言重复缨膘。可改为:所.“..放假前夕,我正考虑如何假时,收到了在南京的老同学小李邀请我去他那里玩儿的信,我高兴地接受了他的邀请。”

思考与练习(十)

一、简述句末点号同语气的关系。 句末点号与句子语气的关系十分密切,表示陈述语要用旬号,表示疑问语气要用问号,表示感叹语气要用叹号。但是,语气有四大类,旬末点号只有三个,两者不是一对一的关系。句子的祈使语气与句末点号是一对二的关系,语气强烈的祈使句用叹号,语气舒缓的祈使句可用句号。

二、解释下列各段文字中每个标点符号的使用理由。

①她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的:一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎·是一个乞丐了。 逗号表示分旬之间的停顿。分号表示并列的两组分句之间的停顿。冒号表示下文是总括语。句号表示这个陈述句的停顿。

②我们的孩子不会了解I9世纪俄罗斯小说家契词夫的沉痛的话:“我小时候就没有童年。”

冒号表示下文是直接引语。引号表示引用的原话。句号表示陈述句后的停顿。(引用的话是个陈述句)

③这是老先生最得意的作品,是老先生十多年的汗水------不,是他毕生的心血! 头一个逗号表示第一个分句后的停顿,破折号表示语意的转换,第二个逗号表示非主谓句后的停顿。叹号表示感叹句后的停顿。

④屈原、司马迁、李白、杜甫等光辉的名字,像一颗颗美丽的宝石,嵌在中华民族的史册上。

顿号表示并列人名之间的停顿。第一个逗号表示主语后的停顿,因为这个主语内有很长的定语,需要停顿。第工个逗号表示分句间的停顿。句号表示整个陈述句后的停顿。 ⑤《母与子》的作者------法国著名作家罗曼.罗兰。

书名号表示《母与子》是一本书,破折号表示后面部分是对前部分的解释说明。间隔号表示音译的名和姓之间的分界。句号表示个陈述句后的停顿。 三、标点下列几段文字

①当年,焦裕禄同志调到兰考后,经过调查研究,找张副书记交换意见。他问:“改变兰考面貌的关键在哪儿?”张说:。。在干人的思想的改变。州。对!,,焦裕禄说,,。但是应该。思想,前面加两个字:。领导%关键在干县委领导核心的思想转变。没有抗灾的干部,就没有抗灾的群众。”在这里,焦裕禄仅用了短短几句话,就把如此重大而复杂的问题说得一清乙楚,内涵深刻,这才是简洁朴素的语言。

②I859年,达尔文出版了《物种起源》一书。他以极其富的事实、无可辩驳的证据指出:现在的生物界不是上或神创造的,而是由共同的最原始的祖先经过极其漫长时间发展进化来的。各种生物之间,不是彼此孤立的,是有着或远

或近的亲缘关系。

③A.他赞成,我也赞成,你怎么样? B.他赞成我,也赞成你,怎么样? ④A.男人没有了,女人就慌了。 B.男入没有了女人,就慌了。

四、改正下列句中使用不当的标点符号,并加以说明。 ①“行喽,”小陈停了一会说:“叫我干什么我就干个卜么。”将句中的冒号改为逗号。因为前后两个引号中的文字是一句话,这里的冒号只有提示下文的作用。它不能统领前一引号里的“行楼”

②师范院校的学生都必须学习及教育学》《心理学》等公共必修课。 “教育学”、“心理学”是课程名,不是书名,应将书名号删去,井在中间加上顿号。

③他家里的人说:“自己家里的炉子用多少煤,你从来不管,对火车烧煤却这样认真儿他说:“国家的事要一丝不苟儿

句中的两个句号都是表示直接引语之后的停顿,所以不能放在引号之外,应放在引号之内。

④贵报《小外名人故事》专栏内刊登的,,刻苦自学的华罗庚”一文,我们都很喜欢读。

报刊专栏名不应用书名号,应将书名号改为引号,“刻苦自学的华罗庚”是文章篇名,应将引号改为书名号。

⑤我回到家乡一看。瞄!一幢幢美丽的瓦房:一片片葱翠的农田;条条笔直的渠道;真是翻天覆地的变化。

“看”和“瞄”后都应改用逗号。三个分号也都应改为逗号,因为这个分号隔开的不是并列的三个分句。

⑥国家体委领导希望全体运动员“赛出水平、赛出风格,为国争光”。 “水平”之后的顿号应改为逗号,虽然它处在宾语内部,却相当于句之间的停顿。 ⑦什么地方什么条件下可以种植什么样的药材?老农了如指掌 应将问号改为逗号,因为前句不是疑问句

⑧一个时期,诗人对于季节:春夏秋冬的自然描写特别多

应将冒号改为破折号,这儿“春夏秋冬”是对“季节”的注释说明

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