生1:我是数出来的。6+6,就接着6往后数了6个数,是12;18-5,就是从18倒着往回数5个数,是13。
生2:我是用小棒摆出来的。先摆6根,再摆6根,其中有4根和第一个6根凑成10根,再加上余下的2根就是12根;18-5就是先摆1捆和8根小棒,从8根里面去掉5根,还剩1捆和3根,是13根。
生3:我们可以用计数器拨珠计算。 ……
师:同学们说的方法都挺好,知道了方法就是要多练才能算得又准又快。下面就以小组为单位进行练习,一个人说算式,其余人算得数,在老师规定的时间内,看谁算对的最多。
小组活动,教师巡视,重点关注有困难的学生。
设计意图:引导学生自己归纳、总结并交流20以内加减法的计算方法,既能锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力,又能培养学生的总结概括能力,让学生在交流活动中逐渐提升各方面的能力。
师:这节课同学们对20以内加减法的计算方法总结得很全面,下来要有意识地多加练习,相信大家的计算能力会更高。
练 习 三
A类
在9+ 里填上合适的数。
=18 6+=11 8+ =12 3+ =11 7+ 14 (考查知识点:20以内的加减法;能力要求:能正确计算20以内的加减法。)
B类
小玲端来3盘水果。
一共有多少个水果?
(考查知识点:连加;能力要求:能正确运用20以内的加法解决问题。)
课堂作业新设计
A类:9 5 4 8 7 B类:8+7+5=20 教材习题
教材第85页“练习三”:
1. 6 14 7 20 16 10 18 19 13 2. 17 13 12 14 13 12
3. 12 14 16 13 13 15 11 15 17 4. (画一画略)12 13 5. 12 13 14 10
(从8+3开始)11 12 13 14 15
6. 6+7=13或7+6=13 9+6=15或6+9=15
7. 11 13 13 14 8 1 3 11 15 15 16 12 8. 8+5=13 8+3=11 7+5=12 6+5=11 3+5=8 7-6=1 7+9=16 5+9=14 6+9=15 8+7=15 7+6=13 9+4=13
9. (答案不唯一)大于4的数 大于7且小于16的数 大于4且小于14的数
做个加法表。(教材第87页)
1. 经历小组合作、整理、交流计算20以内进位加法的过程。 2. 在教师的指导下,能把20以内的进位加法算式有规律地整理在加法表中,能够发现加法表中的简单规律。
3. 鼓励学生积极参与合作学习,体验与同伴合作的乐趣。
重点:经历小组合作、整理、交流计算20以内进位加法的过程。 难点:能把20以内的进位加法算式有规律地整理在加法表中,能够发现加法表中的简单规律。
课件。
师:我们以前学完10以内的加减法后,进行了10以内加减法的整理,并有条理地整理在了表格里。上一节课还有同学提到要把20以内的进位加法整理成表格,这节课我们完成这项任务,你们有信心吗?
师:在动手之前,同学们先想一想,我们在整理10以内加法表的时候,是怎么整理的?
生1:把得数相同的算式按其中一个加数的大小顺序整理成一列。 生2:横排都含有一个相同的加数,另一个加数是按顺序排列的。 设计意图:由旧知识引入新知识,为新课的学习作准备。引导学生回顾整理10以内加法表的方法,意在培养学生的迁移类推能力。
师:整理的方法同学们已经知道了,现在就在小组内分工合作,尝试完成加法表的填写。(课件出示:教材第87页加法表)
学生在小组内分工合作完成表格,教师深入小组重点指导分工不明确、完成任务有困难的学生。
展示交流小组活动的结果。
师:观察加法表,你能发现什么?在小组内交流。 学生可能回答:
?横着看,第1排的得数都是11,第2排的得数都是12,第3排的得数都是13……
?竖着看,左边第1列都是9加几,第2列都是8加几,第3列都是7加几……
?从右上往左下看,第二个加数相同,第一个加数增加1,得数也增加1。
师:同学们总结得真不错,从中发现了这么多的规律,只要你仔细观察就一定会有所发现。