１、时间安排不合理，前面学生交流资料，检查预习费时太多，致使课文还没学完下课铃就响了，只得匆匆收尾结束授课，本来设计好的反复读课文１５、１６段，体会作者对童年生活的怀念；体会“童年一去不还了”和“童年又重临于我的心头”两句话的含义；看板书回顾课文内容，这些环节都省掉了。
２、对学生的指导不够细致，比如引导学生学习“学骆驼咀嚼”这部分内容时，学生只说出了能体会出“骆驼吃草料时很安静，嚼得很细”“我看得很投入”等，却没有同学从“作者观察仔细、描写细致”这个角度来谈体会，教师也没进行引导。
３、这篇课文内容浅显，语言舒缓，应该引领学生采用各种形式反复朗读，在读中感悟，读中理解。但课上读得太少，读的形式单调。
４、课堂气氛不活跃，举手的同学太少。因为时间的关系，只一味地提问举手的同学，没有想办法调动其他同学的积极性。
板书设计：
2.冬阳童年骆驼队 看骆驼咀嚼模仿 谈骆驼铃铛天真 想剪骆驼毛幼稚 问骆驼去处好奇
25
《祖父的园子》教学设计
教材分析：
《我和祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
学习目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学重难点：
感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。
第一课时
教学目标
1．学习生字词，多种形式读课文，理清文章的脉络。 2．初步感受园子里景物的自由，体味作者轻松的叙事笔调和清新灵气的语言。
26
教学重点：
理清文章的脉络，初步体味作者轻松的叙事笔调和清新活泼、富有灵气的语言。
教学准备：课件 教学过程： 一、导入新课
1．有一个生机勃勃的园子，蜂飞蝶舞，黄瓜倭瓜自由生长；有一个女孩，淘气顽皮，古怪精灵，她和祖父在这园子里度过了一段美好的时光，这段温馨的回忆深深地刻进了女孩的生命，终生难忘。今天，我们一起来学习课文《我和祖父的园子》。
2．板书课题：我和祖父的园子 3．指导读题
（1）如果这个园子是我和祖父共有的，怎么读？ （2）如果这个园子只属于祖父，又该怎么读？ 二、检查预习、整体感知 1．默写本课三组词语
第一组：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱 第二组：倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜谷穗 第三组：栽花拔草下种铲地浇菜 2．出示三组词语，互相批改。
3．再认真读读这三组词语，想想为什么这样分类？ （按照昆虫、农作物、农活划分的）
27
4．根据这些词语，说说这篇课文主要写了什么内容？ 5．小结:看来，以后我们在预习新课的时候，遇到生字词要画一画，会读会写了以后，如果有必要，再给它分分类，这样有助于我们理解课文主要内容。
6．交流词语的理解情况： 土窝：下种留下的土坑。
溜平：本课指用泥土将下过种子的土窝抹平。
倭瓜：南瓜的别称，北方人把长的圆圆的小南瓜叫做倭瓜。 谎花：指不结果实的花。
瞎闹：没有来由或没有效果地做；胡闹。
7.出示课文中的重点句段，检查朗读情况，小组读，个别读。 三、走进园子，感受特点。
1．过渡：浏览全文，哪些自然段集中描写了这些昆虫和庄稼？(2、13小节)
2．自由地读读这两个小节，一边读一边思考：这是一个怎样的园子？
学生交流：丰富多彩生机勃勃美丽的自由自在…… 相机板书中心词：丰富多彩自由自在
3．学习第2自然段，默读，边读边在书上勾画，想想这个园子的“丰富多彩”是从哪些词句中读出来的。
交流：这是一个丰富多彩的园子。 （1）出示第一句：
28