交流解决问题的步骤 独立完成
想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？ 活动四：p28~29练一练1~6题 1、学生独立完成。
2、老师巡视指导，让学生板演。
第五课时 有多少个字 教学目的：
1．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。
教学重点：
体会估计在生活中的作用。
教学难点：
体会估计在生活中的作用。
教学准备：计数器
教学过程：
复习比较两个数的大小
1084 982 3756 4184
学生独立完成。说一说比较两个数的大小要注意什么？ 知识新授
让学生自读课本p30的文章。
学生小组估估这个故事有多少个汉字呢？
小组回答，指名汇报方法。方法一：每行约有10个字，数数每段有多少字，有多少段。
方法二：右栏大约50个字，左栏是右栏的两倍。
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完成“估一估，填一填”学生独立完成，教师巡视指导。 完成p31 “练一练”1~4题。 学生独立完成，教师巡视指导。 总结课堂。 作业
教学反思：再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，培养学生发散思维能力、创新能力，不断完善教学方法，顺应学生的发展需要。
第六课时
教学内容：练习课
教学目的：
1．联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。 2．具体感受大数的意义，逐步发展数感。 3．通过数学活动，巩固本单元的知识内容
教学重点：
万以内数的读、写，数位的意义
教学难点： 几个数的排列
教法学法：小组讨论，合作交流法。
教学准备：
计数器、数字卡片
教学过程：
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活动一：看一看，读一读 看图写数：2003 2040
读数：二千零三 二千零四十
你拨我写 同桌合作，一人拨珠，一人写数 活动二：找规律 出示题目
（1）388，389， ， ，392，393
（2）3260，6370， ，3290， ，3310 （3）5725，5825， ， ，6125 1.找规律 2.独立填写 3.交流，评议 活动三: 说一说
在小组内先读数 307 754 371 7594 说一说，“7”在什么数位上，各表示多少？ 汇报，交流
猜一猜 淘气的书可能有多少本？ 活动四：小兔吃萝卜 故事引入 连一连
在小组内读一读，写一写 交流读写数的方法 5、小结易错的地方。
活动五：数学游戏 转一转，比一比 活动六：实践活动 有多少片树叶？
1.先估计50或100片树叶占多大面积，再估计所有树叶有多少片，在小组内交流。
2.实际数一数有多少片
想一想：怎样数得又快又对，设法表示出来。
第四单元 测量
第一课时 铅笔有多长
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教学内容：铅笔有多长
教学目的：
1通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。 3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点：
通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：
通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学过程
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
[教师要善于捕捉“创新资源”，如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励，如没有发现学生采用这种方法，教师可进行启发引导，体现测量方法的多样性。]
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。 教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。 3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？ （教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？ [估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。]
活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”
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