师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大 数。
（二）探究新知 1.出示挂图
提问：再添一个珠子是多少？ 生回答：一万。
教师总结：九千九百九十九再添1个是一万。 2.数一数
出示正方体图。
指名回答，一个正方体是多少？（一千） 3.小组数一数。并汇报：一千、二千、三千······九千、一万。 总结：10个一千是一万。
学生数一数从九千八百八十七数到一万。 4.说一说，生活中的大数？
（三）完成p23练一练1~4题。 （四）总结课堂 （五）作业
教学反思：.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。
第三课时 拨一拨 教学内容：拨一拨
教学目的：
1．在活动中激发读、写数的兴趣。
2．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。
3．通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数
教学重点：
理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。
教学难点：
万以内数位顺序。
教法学法：情景引入法，观察操作法，启发式教学法，合作交流互补法。
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教学准备：
计数器 正方体 学具袋
教学过程：
活动一：拨一拨 （一）出示挂图
1、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848米。 2、民族小学共有1706个学生。
3、陈老师在广场路买了一套每平方米3080元的房子。 4、我们学校有880人。
5、买一台洗衣机要1008元。 6、发明造纸术距今有1900年。
学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。
（二）分四组，以四人小组为单位讨论交流这4种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出5个。 1、第一类：不带0的数。
1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。
2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。
3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。 2、第二类：中间带0的数
（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？
（2）小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。 （3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。 3、第三类：只有末尾带0的数
（1）派代表说说这类数的读法，老师归纳。 （2）出示你所写的数，让其他学生读。 4、第四类：中间和末尾都有0的数 （1）读一读、说说方法，老师小结。
（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。 （三）你拨我写
（四）总结读、写数的方法。 活动二：练一练
1、说一说商品的价钱。 2、写出横线上的数。 3、填一填
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教学反思：这节课存在的差异，第一，课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件，合作学习效果仍然不十分明显。第二，在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然十分严重，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特别是小学一、二年级培养学生的数感，确实是非常重要的。
第四课时 比一比
教学内容：比一比
教学目的：
1．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。
3．通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。 教学重点：
掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。
教学难点：
体会估计在生活中的作用。
教学准备：计数器
教学过程：
活动一：比一比 创设情境：谁最矮? 1、出示图片。
黄山海拔约1865米 香山海拔约1865米 泰山海拔约1865米 华山海拔约1865米 2、比大小 出示表格
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万 千 百 十 个 1 8 6 5 黄山 5 7 5 香山 1 5 3 3 泰山 2 1 5 5 华山 如图所示，三位数比四位数要小。 3、谁最高 万 千 百 十 个 1 8 6 5 黄山 1 5 3 3 泰山 2 1 5 5 华山 4、黄山和泰山谁高？谁矮? 万 千 百 十 个 1 8 6 5 黄山 1 5 3 3 泰山 学生填一填
（ ）<（ ）<（ ）<（ ） 5、讨论：比较数的大小的方法 6、交流：说一说各自的想法 7、明确：
四位数比三位数大 位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位相同，就比较下一位。 活动二 练一练
在 里填上“<”或“>”
1074 846 389 982 5102 5184 学生独立练习
（2）交流想法,着重说一说最后一题。 活动三：试一试 按从小到大的顺序排列 独立思考
讨论：这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？
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