部编版语文五年级下册全册教材分析、教学进度以及第一单元解读分析、教学设计

复朗读, 4.教师小结:这首诗摄取的画面不大,写景则集中在池塘上,写人则集中在牧童上,又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔,把人引入了江南优美的田园之中,使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。诗家有“一切景语皆情语”的说法。 五、感情朗读,背诵古诗。 1.交流了解朗读节奏。 2.学生练习有感情朗读,熟读成诵。 3.试着用自己的话讲述这个故事。 板 书 设 计 村晚 山村晚景 天真可爱 作 业 设 置 必做作业 用生动的语言描绘这首诗的情景。 选做作业 搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。 课 后 反 思 亮点采集 存在问题 改进措施 课 题 教学目标 重点:Δ 难点:※ 古诗三首——四时田园1 课型 新授 课时 杂兴 1.学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读知识与技能 写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 过程与方法 借助注释、作者资料等方法理解古诗意思。 体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想学科核心素养 感情,领会诗歌的意境。Δ 德育渗透 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。※ 教具 课件 教学环节设计 学具 预设学生活动 学习单 二次备课 一、介绍作者 1.你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解。 2.介绍作者:播放视频资料“范成大的简介”。 3.释题:“四时”“兴”是什么意思?。 二、检查预习 1.指名交流生字。 2.指名读通诗文。 三、感知内容 1.读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情景吗? 2.引导回答上面问题,并小结板书: 村庄儿女------耘田 织布 童孙----------学种瓜 学生试着用自己的话说一说题目的意思 学生认真倾听,注意注重纠正字音和诗句的停顿。 小声自读,边想边画:诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的? 几件事,从中悟出了什么道理? 四、探究诗意 1.自由读文,借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意。不懂的地方作上记号。 2.小组讨论。 3.全班交流。 4.指名试着概述全诗大意。 5.质疑 五、品词赏句,想象悟情 1.围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些 学生想象:插秧、收割、犁地、积肥…… 什么活? 2.想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么? 3.结合想象诵读 4.引导学生观察图画、描述画面内容。 5.品后指导诵读 六、古诗拓展 1.学习另外一首田园诗。 2.总结田园诗的特点。 学生交流:辛苦、勤劳、各有各的本事…… 学生抓住儿童神态、动作、想象其语言,体会其天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动 板 书 设 计 四时田园杂兴 范成大 村庄儿女------耘田 织布 童孙----------学种瓜 作 业 设 置 必做作业 阅读孟浩然、王维、陶渊明的田园诗,思考诗中经常出现的景物。 选做作业 将诗歌表达的情景用自己的话描绘出来。 课 后 反 亮点采集

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