复朗读， 4.教师小结：这首诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。诗家有“一切景语皆情语”的说法。 五、感情朗读，背诵古诗。 1.交流了解朗读节奏。 2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。 3.试着用自己的话讲述这个故事。 板 书 设 计 村晚 山村晚景 天真可爱 作 业 设 置 必做作业 用生动的语言描绘这首诗的情景。 选做作业 搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句。 课 后 反 思 亮点采集 存在问题 改进措施 课 题 教学目标 重点：Δ 难点：※ 古诗三首——四时田园1 课型 新授 课时 杂兴 1.学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读知识与技能 写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。 过程与方法 借助注释、作者资料等方法理解古诗意思。 体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想学科核心素养 感情，领会诗歌的意境。Δ 德育渗透 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。※ 教具 课件 教学环节设计 学具 预设学生活动 学习单 二次备课 一、介绍作者 1.你知道这首诗的作者是谁吗？谁来说说你对这位诗人的了解。 2.介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。 3.释题：“四时”“兴”是什么意思？。 二、检查预习 1.指名交流生字。 2.指名读通诗文。 三、感知内容 1.读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？ 2.引导回答上面问题，并小结板书： 村庄儿女------耘田 织布 童孙----------学种瓜 学生试着用自己的话说一说题目的意思 学生认真倾听，注意注重纠正字音和诗句的停顿。 小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 几件事，从中悟出了什么道理？ 四、探究诗意 1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。 2.小组讨论。 3.全班交流。 4.指名试着概述全诗大意。 5.质疑 五、品词赏句，想象悟情 1.围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些 学生想象：插秧、收割、犁地、积肥…… 什么活？ 2.想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？ 3.结合想象诵读 4.引导学生观察图画、描述画面内容。 5.品后指导诵读 六、古诗拓展 1.学习另外一首田园诗。 2.总结田园诗的特点。 学生交流：辛苦、勤劳、各有各的本事…… 学生抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会其天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动 板 书 设 计 四时田园杂兴 范成大 村庄儿女------耘田 织布 童孙----------学种瓜 作 业 设 置 必做作业 阅读孟浩然、王维、陶渊明的田园诗，思考诗中经常出现的景物。 选做作业 将诗歌表达的情景用自己的话描绘出来。 课 后 反 亮点采集