们就不愿意与其他聋人一起工作、生活和交往 312 盲人是指什么都看不见的人。 313 沟通障碍不会引发情绪问题 314 智力的差异肯定会引发特殊教育需要 315 1997～1998年我国对六省(区)1～6岁脑瘫患病率进行调查，约为4? 。 316 盲人是指双眼中优眼的最佳矫正视力小于0.05或视野半径小于10度的人。 317 因语言不同也有可能引起特殊教育需要 318 对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到。 错 错 错 错 对 对 错 错 对 对 错 对 对 对 对 错 错 对 对 错 错 319 聋必然导致哑 320 共同注意能力的缺乏是孤独谱系障碍患儿早期的特征之一 321 视觉损伤会影响儿童的学业成绩。 322 沟通障碍学生的融合教育中，教师不需要了解学生的性格特点 323 当多重障碍儿童在学校（也包括家庭）中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和强化。 324 运用自然教育策略时要在学生做出被期待的反应后提供强化。 325 视觉障碍儿童的平衡能力相对较差。 326 沟通障碍学生的融合教育需要多方人员的共同参与 327 所有的孤独谱系障碍患者都不看人，缺乏目光对视 328 孤独谱系障碍的主要成因是“冰箱妈妈”，母亲养育方式过于冷淡 329 教师可以为每一名学生建立一份档案，进行档案评估也是比较适合多重障碍学生的评估方式。 330 肢体障碍学生无法行动自如，活动范围受限，生活经验也相对较为贫乏。 331 把低视力学生安排在教室前排是调整学习内容 332 盲人的耳朵天生就特别灵。 肢体障碍学生障碍情况是因人而异的，造成的障碍程度有可能从生活完全依赖、没有动作，到可以说话、自我照顾独立，或看似笨拙的动作但可以333 走路、跑步，或其他技巧性活动。有些脑瘫儿童容易流口水、说话口齿不清，等等。 334 双眼中优眼的最佳矫正视力只有0.4的学生是低视生。 335 3岁前失明的儿童其视觉表象能保留。 336 融合教育的核心理念是平等、参与、共享 337 ADHD儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法。 338 侏儒症（身高不超过130cm的成年人），基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾三级。 对 错 错 对 错 错 肢体障碍是指人体运动系统的结构、功能损伤造成四肢残缺或四肢、躯干339 麻痹(瘫痪)、畸形等导致人体运动功能不同程度的丧失以及活动受限或参与的局限。 340 视力是眼睛在一定距离内辨别物体形象的能力。 341 特殊学校隔离的主要弊端在于其潜在的排斥和歧视 342 汉语盲文是每方以6个凸点为基本结构、以汉语拼音规则为基础的拼音文字。 对 对 对 对 343 巡回指导就是有随读学生的普通学校有专门的教师轮流值班巡视 344 听障学生的就业观、婚恋观等受到所在聋人团体的影响。 345 视觉障碍儿童在掌握字母和拼写规则的基础上就能进行阅读。 346 音乐可以作为沟通交流的一种形式 347 学习障碍在男生中较常见 348 阅读障碍学生解应用题困难 349 情绪行为障碍儿童的认知能力、智力分布范围很广，从智能障碍到超常学生皆有，多数学生的智力在平均智能范围 错 对 对 对 对 对 对 错 错 错 错 对 错 错 错 错 对 错 对 对 对 350 只要智力测验的分数低于智力障碍的临界值，就是智力障碍 351 盲文的书写通常使用点字笔和电子板，在特制的厚纸上从左至右地点写。 352 双大腿缺失属于肢体残疾三级。 353 视觉损伤会影响儿童智力的发展。 ADHD儿童与一般的儿童一样，有他令人困扰的问题。 但是，也有他与众354 不同的优势，重要的是老师与家长对他们要带着“研究”与“欣赏”的态度来面对他们的问题 355 我国已建立了系统完善的随班就读保障体系 356 学习障碍学生属于智障学生 357 智力障碍都是由先天因素导致的 358 低视力学生都有残余视力，应将他们的座位安排在光线较强的地方。 359 脑瘫定义的三要素是发育性、非进行性和暂时性。 360 对新生儿可以通过游戏的方式进行听力检查 361 362 363 个别化教育方案的内容大致分为两个部分：一是了解学生的能力与需求；二是拟定需提供给学生的教育与相关服务 特殊儿童随班就读质量的好坏，与随班就读的课程调整和教学设计紧密相关 融合教育经历了“正常化思潮”、“回归主流(一体化)”运动、全纳教育三个阶段 美国心理学会在2013年发表的精神疾病诊断与统计手册第五版（简称为DSM-5）中，将注意力缺陷多动症候群归类在神经发展障碍类型。 诊断维364 度包括有注意力不足与多动-冲动两个维度，儿童受此二维度因素的干扰，导致个体的功能与发展受阻 365 特殊学校和随班就读是我国目前特殊教育安置仅有的两种形式 366 学习障碍学生一定会有注意问题和多动表现 367 “正常化”是发端于北美的一种文化思潮 368 只要有个体差，就引发特殊教育需要 369 情绪的差异不会引发特殊教育需要 370 汉字与数字相比汉字难辨认，数字容易看。 371 沟通障碍学生的融合教育只需要教师的参与 372 儿童的身高、长相差异都会引发特殊需要 373 ADHD儿童的筛查主要分为观察、访谈与行为检核等三方面 374 肢体障碍学生的忧虑主要表现在对身体的忧虑和对前途、未来忧虑两个方面。 对 错 错 错 错 错 对 错 错 对 对 375 376 学习障碍学生的学科成绩差，与听、说、读、写和算等基本的学习技能有关 只有少部分的儿童可以在转介前干预模式第一阶层中获得他们需要的教育服务。 对 错 错 对 错 对 对 错 对 对 对 错 对 对 错 错 对 对 错 对 对 对 对 错 377 广义的特殊需要学生不包括身心有残疾的学生 378 全纳教育主张普通学校接纳所有儿童参与学习 379 为盲童提供盲文书不算是特殊需要 380 多重障碍儿童学习新的知识与技能的速度较同龄正常儿童缓慢，和其他类型的残疾儿童相比，多重障碍儿童的学习速度更慢。 ADHD儿童吃药会有副作用，最好不要吃药，且多动症儿童一旦服用药物，青少年时会成为药物滥用患者 听觉障碍儿童观察时容易出现重视细节而忽视整体的现象，因此教师提供的视觉信息要重点突出，减少无关细节 381 学生的特殊需要是由个体差异引发的 382 383 384 阅读障碍学生在低年级时主要的问题是识字困难 385 难以掌握生活自理技能属于智力障碍在适应性行为方面的特征 386 目前为止研究者已经发现了关于多重障碍的所有成因。 387 残疾学生安置在专门的特殊学校会产生消极的标签作用 388 残疾学生是特殊需要学生 389 听觉障碍儿童的家庭教育中遇到的突出问题是家长的期望过高 390 视觉障碍原因中，后天因素已成为我国青少年致盲或低视力的主要原因。 391 感音神经性耳聋和混合性耳聋都存在内耳损伤的状况，通常听力损伤程度比较严重 392 学习障碍学生主要的问题表现是学习成绩差 393 “最少受限制的教育环境”是“一体化”运动的产物 394 引导性的笔记需要教师课前提供给学习障碍学生 395 阅读障碍约占学习障碍的80% 396 视频可以作为沟通交流的一种形式 397 学习障碍是由中枢神经系统的个别差异引起的，是大脑功能失调的表现 398 在为听障学生呈现视觉信息时，在一定时间内呈现的视觉材料越多越好 依据儿童在注意力不足与多动-冲动维度中的行为表现，ADHD儿童可以区分为综合症状型的ADHD儿童、注意力不足型的ADHD儿童与多动-冲动型的399 ADHD儿童等三个类型 400 融合教育可以创造尊重、接纳、平等、参与的教育氛围 401 多重障碍儿童之间存在着巨大的差异，但他们的共性远远大于个体差异。 402 中美两国关于残疾的分类是一致的 403 几乎所有的情绪行为障碍儿童都会出现课业学习问题，因此，专业团队成员需要对他的学习进行测验与评估。 根据2006年的调查数据推算，全国多重残疾1352万人，6—14岁学龄残疾儿童有246万人，其中多重残疾儿童75万人。 对 对 错 错 对 对 对 对 404 随班就读文化的支持主要指思想理念和文化素养的支持 405 406 盲人能使用计算机与明眼人进行文字交流，对汉字和盲文进行文字编辑。 407 在家庭因素方面，父母是儿童的第一任老师，儿童的行为深受父母的影响，有情绪行为的父母会教养出情绪行为障碍儿童 多重障碍儿童并非只是在各方面存在不足和缺陷，他们也有自身的优势和潜能。 对 对 对 错 对 对 错 对 对 错 对 对 对 408 根据规定，国家对接受义务教育的视觉障碍学生免收学杂费。 409 410 在开展沟通障碍学生的融合教育前可以不进行沟通能力评估 411 残疾可以强化某些学生的代偿功能 412 多重障碍儿童理解能力较低，教师在教学中必须给学生清晰的指示和提示，让学生知道教师希望他做什么。 413 只要个体差异显著就有特殊需要 414 人群中，智力障碍和智力超常的人数大致相等 415 随班就读课程和普通课程具有共同的课程理念和价值取向 416 视力残疾主要影响到学生的语言沟通 417 现有的智力测验还存在着不完善之处 418 多重障碍儿童的教师有必要掌握一些评估理念和评估方法，使用各种标准化或非标准化的评估量表。 419 随班就读课程也应该要求特殊学生达成基本的课程标准
“特殊需要学生的融合教育”网络培训测试题（二） 分论05.《学习障碍学生》测试 1、 题型：单选题 分值：10 以下哪种是多感官教学方法？（1） 选项1: 触摸数字方法 选项2: 字头概括法 选项3: 图示组织策略 选项4: 笔记引导策略 2、 题型：单选题 分值：10
学习障碍学生融合教育的方法不包括(4)? 选项1: 运用多感官教学 选项2: 环境调整 选项3: 改进教学内容 选项4: 实施课外辅导 3、 题型：单选题 分值：10
以下有关阅读障碍的描述，错误的是(2)? 选项1: 阅读障碍学生写作文内容枯燥 选项2: 阅读障碍不会影响数学学习 选项3: 阅读障碍学生喜欢做数学计算题 选项4: 阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字 4、 题型：单选题 分值：10 以下(2)说法是错误的?
选项1: 学习障碍学生的智商是正常的 选项2: 学习障碍学生是残疾学生 选项3: 学习障碍是一种内隐性的障碍 选项4: 学习障碍一般在2-4年级被发现