的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。
11、教育传播系统由教育者、教育信息、受教育者、媒体、环境、效果六个要素组成。
12、拉斯威尔的5W模式：who（传者、教育者）→say what（信息、教育信息）→in which channel（媒体、教学媒体）→to whom（受者、受教育者）→with what effect（效果、教学效果）缺陷：忽略了反馈的要素，它是一种单向的而不是双向的模式，由于它的模式的影响，过去的传播研
究忽略了反馈过程的研究；其次，这个模式没有重视为什么或动机的研究问题。
13、教育传播过程的规律：1、共同经验原理2、抽象层次原理3、重复作用原理4、信息来源原理 14、系统科学是系统论、信息论和控制论的总称。所谓系统是指由相互联系、相互作用的要素构成的。 15、系统科学的基本原理：1、整体原理2、反馈原理3、有序原理 16、戴尔“经验之塔”理论：1、做的经验2、观察的经验3、抽象的经验
17、“经验之塔”理论的要点：1、
塔中最底层的经验、是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。2、根据人类认识事物和掌握经验的规律，教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。3、教学不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。4、在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。5、具体化程度越高，实施难度越复杂，受外部限制较大；相反，抽象程度越高，实施过程越简单。6、把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视达到普遍化的充分理解，
是很危险的。
18、学习分析的基本方法：内部需要分析法和外部需要分析法。 19、学习者特征分析的主要内容：1、学习者的初始能力分析2、学生者的一般特征3、学习者的学习风格（独立型与依存型，沉思型与冲动型，整体策略与序列策略）。
20、学习内容的分析方法：归类分析法、图解分析法、层级分析法。 21、美国心理学家布卢姆将全部教学目标划分为认知领域、情感领域和动作技能领域三部份。
22、ABCD模式：A—对象（audience）B—行为（behavior）C—条件