果预期。（名词解释）
9、选择幼儿园教育内容的原则（论述） （1）基础性原则（为幼儿今后的发展奠定基础）
（2）启蒙性原则（选择的内容是简单的、入门式的，以让幼儿获得初步的知识、技能） （3）适宜发展性原则（既要适合幼儿身心发展的特点及水平，又要促进幼儿在原有水平上向前发展）
（4）生活性原则（贴近幼儿的生活实际，来源于幼儿的生活） （5）趣味性原则（让幼儿喜欢，富有趣味性）
（6）综合性原则（包含幼儿全面发展需要的身体、认知、情感、社会性等多个方面） 10、根据内容的形态，可以将教育内容分为过程性内容和对象性内容。幼儿园教育的过程性内容是指幼儿园教育活动类型，是教师的“教”和幼儿的“学”共存的时空形态，如观察、讲述、表现等。（名词解释）幼儿园教育的对象性内容是指幼儿园教育活动的对象即客体，是教师的“教”和幼儿的“学”的共同作用对象，如动植物、诗歌、绘画作品等。（名词解释）
第四章 幼儿园教育的基本原则
1、教育的一般原则：尊重和保护儿童原则，全面教育和协调发展原则，面向全体和因人施教原则，充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
2、尊重和保护儿童的原则，要求教师把儿童当作教育的主体，尊重其主体权利与地位，并为儿童的发展提供保护，消除教育活动中可能对儿童身心产生伤害的各种隐患，促进儿童健康持续发展。
3、尊重和保护儿童原则的实践运用（教师应该怎么做）（论述） （1）以平等的身份参与幼儿的活动，学会倾听幼儿； （2）呵护幼儿的身心健康；
（3）及时发现幼儿的兴趣，捕捉教育契机；
（4）理解欣赏幼儿，左右耳自主活动的鼓励者、支持者、帮助者。
4、全面教育和协调发展原则就是教师在制定活动计划、设计活动及实施活动过程中，要以儿童的身心发展的现状和可能为前提，通过形式多样内容丰富的适合儿童身心发展特点与规律的活动，来促进儿童在身体、认知、情感、个性、社会性等方面协调发展。 5、协调发展的含义
（1）幼儿身体的各个器官、各个系统机能的协调发展；
（2）幼儿各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性等协调发展； （3）幼儿生理与心理的协调发展； （4）幼儿个体需要与社会需求之间的协调。 6、全面教育和协调发展原则的贯彻（论述）
（1）教育目标制定和内容选择应有全面性和完整性； （2）教育活动组织与实施要有综合性和整体性； 7、面向全体和因人施教原则的实施（简答） （1）教师要有教无类，吸纳每一个幼儿的加入； （2）幼儿园教育教学内容要有选择性和针对性； （3）将多种组织形式进行整合促进儿童的发展。
8、幼儿园教育的特殊原则：保教结合原则，寓教育于幼儿一日生活之中的原则，活动性原则。
9、保教结合是指既保养幼儿使之正常发育，健康成长，又在知识、智力、品德上进行必要的训练与教育。（名词解释）幼儿身心发展特点、幼儿园教育性质决定了这一幼儿园教育原则，该原则也是幼儿园教育与其他教育的根本区别之一。（选择题） 10、贯彻保教结合的具体要求（简答）
（1）适应幼儿的特点，在日常生活中落实保教结合； （2）在教学活动中推行保教结合； （3）在游戏中做好保教结合。
11、贯彻保教结合原则要避免的问题是保教分离和重“教”轻“保”。（选择题）
12、寓教育于幼儿一日生活之中就是幼儿园对幼儿的教育要渗透到幼儿在园的一日生活之中，而不靠单一组织的专门教学。（名词解释） 13、寓教育于幼儿一日生活之中原则的实践运用 （1）科学合理地安排幼儿一日生活；
（2）利用一日生活的教育契机对幼儿进行有针对性的指导； （3）从幼儿生活中挖掘有价值的教育内容。
14、活动性原则是指幼儿身心发展特点使他们不可能像中小学生那样主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，他们的学习与发展只能通过积极主动的活动来实现。幼儿园教育必须以
活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动作为幼儿园教育的主要内容和形式。（名词解释）
15、活动性原则的实施
（1）为幼儿提供丰富的活动材料；
（2）为幼儿活动创设宽松的充满关爱的心理环境； （3）及时满足幼儿的兴趣和学习需要。
第五章 幼儿园教育的基本方法
1、幼儿园教育方法多种多样，通常用到的有语言法、形象法、实践法、游戏法、情境法、评价法、移情法、角色扮演法、环境陶冶法、暗示法等。这些方法各自性质、使用范围不同，如语言法、形象法、实践法、评价法等是复合的方法，包含若干个具体的方法，使用范围也很广，而移情法、角色扮演法等属于单一方法，一般用于特定的教育过程中，是一种教学方法。（选择题）
2、语言法是以语言为媒介进行教与学以帮助幼儿掌握教育内容的一种方法，需要教师运用语言技巧，充分发挥语言信息的传输作用和人际沟通作用，以达到教育目标。（名词解释）语言法不是单一的方法，通常与别的教育方法结合在一起使用，并且针对不同学习对象语言法的地位也不同，有时候占主导地位，有时候服从于其他方法，语言法是运用最广泛的方法。（选择题）
3、语言法的内容（简答） （1）教师口语 （2）谈话法 （3）讲解法 （4）提问法
4、运用语言法的注意事项 （1）创设积极的语用环境； （2）正确运用语言技能； （3）与其他方法有机结合。
5、形象法是直观形象法的简称，是教师在教学活动中采用直观的教具、图纸、电化工具或榜样行为展示给幼儿具体的实物形象或榜样形象，使幼儿通过观察学习这些形象获得身心发展的方法。（名词解释）
6、形象法的类型：实物形象法和榜样形象法；语言形象法和行为形象法；有意形象法和无意形象法。
7、语言法的理论基础：儿童认知发展理论（皮亚杰，具体形象思维）；社会学系理论（班杜拉，观察学习）；直观性教学原则（夸美纽斯，“一切知识都是从感官的感知开始的”）（选择题）
8、形象法的运用步骤（简答） （1）准备直观材料或树立形象； （2）引导幼儿观察形象；
（3）及时强化（一般运用于榜样法）。 9、运用形象法的注意事项（简答） （1）选择科学、丰富的直观教具；
（2）将实物形象法与语言法、行为练习相结合； （3）禁用反面形象威胁幼儿； （4）慎用榜样形象。
10、实践法又名活动法，是指幼儿园提供各种材料，让幼儿通过自己练习、操作、发现、感受，以获得知识或经验，养成行为习惯的方法。（名词解释）实践法的特点是直接经验性、知行统一性、体验性与亲历性。 11、实践法的运用要求（简答） （1）在一日生活中落实行为要求； （2）开展探究活动，丰富幼儿的实践经验； （3）建立必要的幼儿当值制度，并长期坚持。
12、游戏法是指以游戏作为手段来开展幼儿园教育活动的方法，特点是科学性、趣味性和娱乐性。
13、游戏法的运用要求
（1）创造游戏化的班级生活氛围； （2）用游戏法来组织教学，使教学游戏化。
① 教学前：开始前的几分钟可以组织一个游戏作为教学的导入环节； ② 教学中：创造游戏情境，使教学游戏化；
③ 教学后：一堂课接近尾声的时候，同样可以组织一个游戏。