四、教学过程 第一课时 设计意图 教学环节 教师活动 学生活动 或补充内容 （万年牢是什么意一、揭示课题： 看了课题，你最想知道什么？ 思？万年牢指什么？） 学生学习动机 提出初读要求。 1 读通课文，读准字音。 2 检查字词：多音字：把（ba） 闷（men） 削 （xiao） 二、初读课文， 词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽感知内容 误 （能认读，并结合句子理解词义） 3 课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。 1、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。 出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。 为什么叫万年牢？ 这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？ 三、细读课文，（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、点头说声好，回头再来感悟理解 四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一 丝不苟。） 小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。 2、第二处万年牢指什么？ 句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。 5 设计意图：培养1、 读通课文，读准字音。 强调内容： 2 、能认读，并结合句通过学生自主阅子理解词义。 读，找出语段，3 、找出有关语段读一并合作分析 读。 学生汇报。 点评重点： 我的糖葫芦蘸得均匀，（1）父亲做糖葫越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。 公平买卖走正道，顾客芦精益求精，认真实在。 （2）父亲做工一丝不苟。 （3）父亲做生意走正道，凭良心做买卖，认真实在。 这是宝，做生意讲实在是万年牢。 父亲教导我做万年牢，（4）父亲教导我就是要做个可靠的人，也要做一个可靠实实在在的人。无论做的人，实实在在什么事都要讲究认真，的人。 讲究实在。 抓住重点词语和什么是正道？（凭着良心做买卖） 父亲是怎么走正道的？ 3、第三处万年牢指什么？ 父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。 体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。 这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。 你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合 具体的生活事例来说明。 四、深入体验 交流?做事认真，讲诚信?的故事。 板书设计： 做糖葫芦质量好 6、 万年牢 凭良心做买卖 一生受益 做人做事实在，可靠 作业设计： 1、 多音字连线 bā bà 把儿 一把 扫把 2、 对于?女儿?的称呼，你知道几个，问问查查，写两个。 七、教学反思 句段分析： 三次?万年牢? 文章第二段，第三段，第四段，第六段 结合具体的生活事例来说明。 交流?做事认真，讲诚信?的故事。 例子： 答应别人的事一定做到。 不撒谎，不夸口 教学亮点 不足之处 改进措施 6 课题 课型 7 尊严 讲授 设计者 课时 使用时间 2节 一、教材内容分析 本文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。 故事的开头给我们描绘这样一个画面：一群难民受到善良的沃尔逊人的款待，狼吞虎咽地吃着食物。 接着，故事里的难民群体中出现了一个例外的年轻人。与其他难民不同的是，他要求镇长给他活干，如果不让他干活，就不吃不劳而获的食物。镇长最后只得答应让他为自己捶背。之后年轻人才狼吞虎咽地吃起来。 故事的结尾是富有戏剧性的，镇长的一双慧眼发现哈默美好的人品，并留他在庄园，还把自己的女儿许配给他。 以自己的劳动去换取报酬，是一种尊严，这正是哈默与众不同的人格，也正因为哈默这种人格，他得到别人的赏识和尊重。 本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。故事以?尊严?为题，含义深刻。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反映了杰克逊尊重他人、看重人品的长者风范。 选编本文的目的，一是通过阅读，懂得什么是尊严；二是在阅读过程中习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质是本文教学的重点，也是难点所在。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写?尊严、逃难?等词语。 2 有感情地朗读课文，复述课文。 3 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 三、教学重难点分析 体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。 学习准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 四、教学过程 第一课时 设计意图 教学环节 教师活动 学生活动 或补充内容 7 补充内容： 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做 人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国三、 新的启示。板题。 传奇色彩的人物 二、学生自读课提出自读要求。 文 1 检查生字新词的认读和理解。 1、认读和理解生字新2 师生共同解决疑难问题。 词 三、初步感知课文内容 3 指名分节朗读课文。 2 师生共同解决疑难4 指名概括课文的主要内容。 问题。 （短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘3 指名分节朗读课文。 的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执4 指名概括课文的主意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊要内容。 严。） 第二课时 设计意图 教学环节 教师活动 1 要求学生边读书，边画出： 描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。 三、 深入学生活动 或补充内容 1学生边读书，边画出： 描写小伙子神态的句子、 强调内容： 能从语言，动作，神态分别分析年轻人的优秀品质。 从而学会分析人物形象，培养分析总结能力。 轻人的反映 处，和大叔对年年轻人的特别之烈的句子，体会找出文中对比强概括点评重点： 想一想，课文主要讲了一件什么事？ 年轻人的特别之处。 自学生字新词。 质疑问难。 设计意图： 让学生自我感受导入 的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多长，是一位颇具读题。 石油公司的董事哈默是美国西方描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，描写小伙子动作的句年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 子 描写小伙子语言的句子。 2 小组合作结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。 朗读，品味词句 描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的 东西，我不能不劳动，就得到这些食物…… 2 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。 3 从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎8