形的认识，在一年级下册安排了平面图形的认识。 第2个变化是：增加了平行四边形的认识，将原来一下例1折一折体会长方形正方形边的特征的内容移到三上“四边形”单元中。增加平行四边形的认识，出于两点考虑：一是因为原来平行四边形的初步认识是放在三上的，教学时也比较尴尬，因为学生还没有学习“平行”的知识，也不能提到平行四边形平行的特征，只能是初步认识一下；二是在这里认识平行四边形后，就可以介绍一些关于数学背景知识（七巧板）的内容，同时可以大大丰富图形拼组的内容。 （二）教学建议
1.把握教学难度，本单元里不用语言描述图形的特征，因此可以让学生用自己的语言说说每种图形的特征； 2.让多观察身边物体的表面分别是什么形状的，哪些形状是相同的；
3.做题时要注意培养孩子有序解决问题的习惯。 例如P5的第2题做题时可以按照序号的顺序分别归类，其中⑥号不属于这3类；第3题，问学生：怎样做才不会漏了？第3题可以按照右边图形的顺序，先找长方形有几个，边数边画勾；
P6第5题，对于相当一部分学生来说有一定的难度，我是这样操作的，先让学生通过想象，想想缺了几块，再者结合动手操作，先让学生独立解决，后面教师可以适当教给孩
子技巧，先画横线再画竖线，画竖线时隔行对齐。这道题可以很好地培养学生空间观念和空间想象力，不要直接跟学生说答案以及直接“补砖”的方法。
4.可以在学期末开展一次七巧板大比拼的活动，我是这样操作的： 整个活动分三关：
第一关：拼数字和字母，每个图案10秒；
第二关：拼给定的中间有线条图案，每个图案15秒； 第三关：拼给定的无中间线条的图案，每个图案30秒。 5.个别题目的处理。P7思考题。 第二单元：20以内的退位减法
教学内容：一20以内的退位减法；二是解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题。 教材编排特点：
1.延长了20以内退位减法的学习过程。
通过调研结果显示：20以内退位减法中，错误率最高的是十几减8的题目，其次是减7的题目，因此教材把十几减8和十几减7、6作为独立的例题进行教学。 2.体现计算方法多样化。
20以内退位减法的多种计算方法中，“破十法”和“连减”的方法都是从减法的意义出发思考的，这两种方法思考的过程比较复杂，学生至少需要两步思考——先减再加或先减再减，相比较而言，“想加算减”简捷省时，但它也是最
难的，需要学生对20以内的进位加法很熟练，同时具有一定的推理能力。
因此，在学习20以内的退位减法时，允许学生选择适合自己的方法进行计算。
3.突出了对学生分析和解决问题能力的培养。 P20例5提供的信息中，出现了多余的条件，学生在用操作、画图或符号表示问题情境的过程中认识到，有些条件与条件、条件与问题之间是有联系的，有些条件与问题之间是无关联的，从而学会选择有效的信息解决问题。“回顾与反思”环节，教材提供了检验解答结果是否正确的方法：没来的7人加上9人等于16人，解答正确，使学生学会根据问题中的数量关系用加法检验 减法问题的正确性。
例6是用减法解决“比多少”的问题，教材提供了画图的策略，帮助学生理解用减法计算的道理。 教学建议：
1.提高20以内进位加法的口算能力，为正确、熟练应用“想加算减法”作准备。
训练进位加法时可以通过以下几个层次进行： （1）结合具体题目与直观学具，进行算理与算法的回顾，主要是凑十法。
（2）对20以内进位加法的36道题进行随机的口算练
习，并针对易错题目进行重点反复练习；
（3）填空练习，如8+（ ）=13，5+（ ）=11等； （4）拆数练习，如12=10+（ ）=9+（ ）=（ ）+（）
2.在教学十几减9的退位减法时，我们可以让学生观察差与被减数的个位上的数的关系，发现差比被减数的个位多1，通过破十法理解为什么多1，从而比较轻易地掌握十几减9的算法，我还让学生通过口诀，如12-9，可以这样想：看到9想到1,1+2=3，1指的是10-9=1，因此为了大部分同学理解得比较好，我重点教学了破十法。
3.设计内容丰富、形式多样的练习，提高学生的运算能力。
我们可以设计不同形式的练习，如找朋友、开火车、接力赛、对口令、送信等，还可以进行“听算练习”，如在P11第3题练习中，我利用数字卡片夹在小棍上，把它比作魔术棒，魔术棒点到哪里，看谁最快说出得数，由慢到快进行，更利于学生集中注意力训练。 4.关于退位减法表的巩固。
对退位减法表的巩固要由直观到抽象。可以设计3个层次：先看着减法表，说出差相等的算式；然后观察这些算式，让学生说说有什么发现；最后脱离减法表，完成P35第2题的练习。