低年级学生计算能力的培养与提高(课题研究)
的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。只有这样，才能更好的提高学生的计算能力。本课题的研究时间是一年，感觉过于仓促。 许多学生往往都有阶段性的变化，一段时间稍微认真点，错误就少点，过一段时间马虎点，错误就多了。因此提高低年级学生的计算能力不是阶段性的任务，而是一个长期的、需要坚持的任务。这样一个长期稳定的过程才可以培养学习的良
好习惯。
4.怎样采取有效的评价培养学生的计算兴趣
个别学生对待计算兴趣不高，这就需要教师适时地鼓励学生，激发学生的热情。个别学生意志力不强，参与度不高，这也需要教师随时关注，及时应对。在我们不忽视这些问题的同时，才有助于整个研究过程的
顺利完成，更有助于提高学生自身的计算能力。
《农村小学低年级计算能力培养的策略研究》
个人课题结题报告
江苏省沛县鹿楼镇蔡集小学 刘瑞金
一、课题提出的背景：
课程标准指出：“数学是日常生活和学习必不可少的基础和工具。掌握一定的数学基础知识和基本技能，是公民应当具备的文化素养之一。”而计算则是数学基础知识中最重要的一部分，有一定的计算能力是每个人都应具备的基本数学素养。是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基本技能，是数学学习和数学能力发展的根基。但调查发现，农村小学低年级学生的计算能力出现弱化趋势，农村小学数学计算教学存在着效率低的问题。
二、课题概念的界定：
计算能力：简单来说，就是指学生计算时正确率、灵活性的高低。在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，是数学教学的中心任务，小学低年级尤其体现出“计算是教学的中心”。学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣，计算能力的高低能直接反映一个学生数学成绩的好坏，可以说没有计算就没有数学。良好的计算能力是学好数学的基础。而要提高学生的计算能力，必须从低年级开始抓起。
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三、课题研究的目的意义：
1.通过对农村小学低年级学生在计算学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题。运用教育理论，确立良好的学习习惯，有针对性地实施指导矫正，研究总结出学生良好学习习惯的培养方法、学生计算学法指导的实践操作策略，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
2. 通过计算方法指导，培养学生良好的学习习惯，树立正确计算意识，提高学习效率；总结学生现有的计算方法，以现代教育论、教育心理学等理论为指导进行分析、总结、整理、提炼教师教学实践中积累的教学经验，制定相应的指导方案和操作的一些基本方法。
3.探求计算教学指导的教学理念和实施办法；通过提高学生计算能力的研究，探索教法与学法的最优组合，使教法与学法体现在课堂教学中的各个环节中并形成一定的教学特色。向课堂40分钟要质量，将新课标中计算方法的指导落到实处，实现教师教学方式的转变。
四、课题研究的内容、对象及研究方法： （一）课题研究的内容
1、对农村小学低年级学生现有的计算水平进行调查，并找出其中影响计算能力的因素。
2、学生学习习惯和计算方法、速度、能力现状的调查研究。
3、指导学生获取数学知识、整理知识、记忆、运用知识解决数学应用问题的方法。
（二）课题研究的对象
我们的教学是面向农村小学低年级学生，所以1-2年级的学生都是我们的研究对象。但是，考虑到时间与精力以及操作方便等问题，我决定在我所教的一年级进行实验。
（三）研究方法
1、观察法、调查法：通过对学生及课堂教学现状进行观察、调查、分析、研究，了解学生的计算情况，建立课题研究的现实基础。
2、文献研究法：查阅关于小学低年级计算方面的资料，开阔研究思路，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况总结，
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3、行动研究法：在实践中不断探究、反思、验证、提升、总结，不断补充修改完善方案。
45、个案研究法：对个别学生的情况进行分析研究，探索出有价值的研究经验。
五、课题研究的步骤：
1、准备阶段。（2010年3月1日－2010年5月1日） （1）这一阶段提出构想，申报课题，并撰写课题研究方案。
（2）对学生现有的计算水平，学生学习习惯和计算方法、速度、能力现状进行调查，找出其中影响计算能力的因素。
2、实施阶段。（2010年5月1日－2011年3月1日）
这一阶段一要培养学生良好的计算习惯；二要教给学生可以用多种方法进行正确计算；三要训练学生用自己认为简捷的方法又快、又对地进行计算。
3、总结阶段。（2011年3月1日－2011年3月31日）
总结一年来本课题研究情况，进一步总结、提炼、筛选、整合研究资料，撰写课题结题报告。并请有关专家指导鉴定。
六、课题研究读书学习计划以及具体时间安排： 2010年4月 ——2010年5月阅读 《给教师的建议》 2010年6月——2010年8月阅读 《教师最需要什么》 2010年9月——2010年10月阅读 《赏识教学》 2010年11月——2010年12月阅读《教育新理念》 2011年1月——2011年2月阅读 《小学数学教育》 2011年3月——2011年3月阅读 《小学数学教师》 七、成果形式：
实践性个案分析、读书笔记、论文、教案、教育随笔、课件、结题报告等。 八、课题实施的具体过程：
要提高农村小学低年级数学计算能力，首先必须了解学生计算能力出现弱化趋势，农村小学数学计算教学存在着效率低的原因，以便采取适当的教学策略。
经过调查分析，我发现农村小学低年级学生计算能力弱、计算教学效率低的原因有很多，大致有：
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数学非常抽象，使学生感到枯燥乏味；学生没有养成良好的学习习惯；不能很好地掌握计算方法，计算速度及正确率较低；课堂上学生的学习兴趣和积极性不高，合作、交流贫乏，缺乏赏识；学生获取数学知识、整理知识、记忆、运用知识解决数学应用问题的能力还很低等原因。
基于这些原因我在数学计算教学中采取了一些相应措施： （一）创设情境，培养兴趣
一个好的情境的创设，不仅能吸引学生的注意力，更能激发学生的学习兴趣，有了兴趣，有了求知欲，才会有好的教学效果。
在《加法估算》这一节课中，教师创设了一个购物的生活情境，逐步深入，让学生自主探索新知。
具体表现如下：
师：老师逛商场时买了一部电话机大约100元，谁能猜猜是多少元？ 生开始积极地猜价格。101、102、110、99、98…… 师：观察这些数有什么特点？
生：都接近100元，也就是大约100元。
通过出示一个实物电话，让学生先去猜价格，体会大约100的意义，对接下来加法估算的教学打了一个非常好的伏笔。
接着，老师又出示了一些商品的价格，让学生说说接近几百元。然后，创设出购物的生活情境，激发学生的求知欲，再联系实际生活来学习估算的方法，认识到估算在生活中的作用。
数学源于生活，其实在日常生活中，处处有数学。数学并不是那么抽象，而是非常生活化的。一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。要让学生意识到这点，老师通过购物情境的创设，让学生很好的理解了估算在生活中的作用，估算能给人带来许多方便。通过这样既能和生活紧密结合，又能学习数学新知的情境，对于学生的学习是非常有帮助的。
（二）培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯，是提高计算正确率的保证。教师应要求学生认真听课,积极思考,独立完成作业,养成自觉检查验算和有错必改的习惯。培养良好的计算习惯，首先要认真审题。学生由于粗心，就会遗漏细节，出现各种错误，教师应指
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