更有效地进行相关操作。
“思维导图”——以一种全新的、人本化的思维过程图示引导同学理解本章的结构，理清本章的脉络，深刻地领悟技术于实践应用的价值所在。
教材具体结构参看附页三级目录样板。
附页１第一分册目录（样板） 初中《信息技术》第一册 上 第一章 信息技术通用操作
第１节 用户界面 第２节 编辑操作 第３节 帮助文档
第二章 在因特网上获取信息
第１节 浏览信息 第２节 捕获信息 第３节 搜索信息
第三章 从因特网上下载信息
第１节 保存图文 第２节 下载文件
第四章 科学地管理信息资源
第１节 分类存储 第２节 网络共享
第五章 在因特网上交流信息 第１节 电子邮件 第２节 网络论坛 第３节 即时通讯
初中《信息技术》第一册 下 第一章 文章的编排与修饰
第１节 编辑文章 第２节 修饰文章 第３节 版式美化 实践项目 创作简历 第二章 图像的获取与加工
第１节 获取图像 第２节 编辑图像 第３节 滤镜效果 第４节 图像合成
实践项目 数码照相社区服务 第三章 图文的混合编排 第１节 插入图像
第２节 图文混排
实践项目 理想与未来名片制作 第四章 数据的编辑加工
第１节 编辑数据 第２节 数据分析 第３节 制作图表 第４节 应用图表
实践项目 心理健康状况调查与分析
教材使用情况报告
本教材为2006年秋第一次印刷，年级分册发行量４０万册，遍及山东东西部１７个地市的城、乡初级中学。通过一年的实验，总反映体非常不错，课堂使用效果显著。报告如下几个方面。
１、地区跨度问题解决较好，适当多种情况教学
作为山东大省而言，教育的地方情况非常复杂。一方面，在威海、潍坊、淄博等发达地区进行实验，发现技术核心突出和规律性总结的教材特色非常益于高水平学生的发挥创造，尤其是机器人设计教育及创新实践综合技术提高引起了师生的强烈兴趣，对于目前正在兴起的机器人活动和电子作品创新大赛等活动有相当的辅助作用。另一方面，在泰安、德州荷泽等地区内经济发展不平衡的不同学校进行实验，发现核心技术的简化作用和补缺内容的辅助作用非常明显，既解决了一些零起点的学生的学习困难，又激发了非零起点学生的拓展探索，尤其是分册和章节采取了一些选修划分，对于教学基本任务的完成和丰富教学活动起到了两不耽误的作用。通过对全省学生进行调查问卷统计，教材满意度高达９８％，教师满意度高达９２％。
２、建立全局化培训机制，形成立体化教研究结构
人教材使用过程中，出版社密切配合省基础教育部门和教研部门，服务于各地基础教育和教研部门，在各级师训部门的大力支持下进行了一系列的教材培训，结合通讯教研与网络教研构成起全局化培训机制，形成立体的教研结构。２００６年暑假，出版社对全省信息技术教师骨干进行了千人大会培训，支持各地方分别分期进行了初中信息技术教师全员培训，获得了良好的效果。同时，利用出版社网站与论坛、主编博客和编者邮箱建立起编、用一体化的教研渠道，及时解决教师的教学问题并提供最新咨询与资源。全局化的培训机构与立体化的教研结构，为新教材的应用提供了有力保障，并形成了良好的反馈机制，对教材的修订和可持续发展奠定了基础。