成都高新实验小学班级个性化评价方案

101.20625

3.4 张坤

7 101.20117

5.2 付万会 1

一级二

93.158568 194.3648245 等

1.2

一级二

92.9390657 194.1402367 等

1.2

2.3 聂金莲 5.1 王桥

6.2 陈曦

3.1 王泽晴 2.1 苏华彬 3.2 郑升芬 1.5 熊秀红 3.5 袁华

4.2 袁春玲 一级二

100.91227 91.5301982 192.4424681 等

1.2

100.42082

一级二

1 91.5404702 191.9612911 等

1.2

101.12672

一级二

9 90.4195047 191.5462337 等

1.2

99.765394

一级二

4

91.7408994 191.5062938 等

1.2

100.71765

一级二

2

90.787375 191.5050273 等

1.2

101.22626

一级二

1

90.2267049 191.4529658 等

1.2

100.71679

一级二

8

90.5027363 191.2195338 等

1.2

100.73814

一级二

9 90.4220401 191.1601895 等

1.2

100.68785

一级二

1

90.4529182 191.1407688 等

1.2

100.59886

4.1 薛德红 6

一级二

90.4274017 191.0262677 等

1.2

6.1 张莉

4.3 庄亚蒂

邓思娟 1.3 王玉辉 2.4 刘敏

1.1 卢凌

3.3 刘茂珍 5.4 鲜宁

5.3 王群

6.4 冯慧

100.55788

一级二

6

90.2940168 190.8519032 等

1.2

一级二

100.1753 90.6145228 190.7898224 等

1.2

98.687734

一级二

4

91.3238854 190.0116198 等

1.2

99.820352

二级一

4

89.1702211 188.9905735 等

1.1

99.587789

二级一

2 89.2330622 188.8208514 等

1.1

99.617755

二级一

8 89.1990041 188.8167599 等

1.1

99.582460

二级一

9

89.0864701 188.668931 等

1.1

二级一

99.368822 88.5595898 187.9284117 等 1.1

99.009186

二级一

1 88.5608743 187.5700604 等

1.1

99.145859

二级一

7

88.0288592 187.1747189 等

1.1

99.169524

6.3 桂海波 9

98.537983

4.4 胡文东 9

二级一

87.9576193 187.1271442 等

1.1

二级一

88.5051573 187.0431412 等

1.1

二级一

2.2 彭艳彬

89.0493646 89.04936457 等

1.1

二级二

1.2 吴念

新班主任

1

二级二

1.4 方敏

新班主任

1

说明:05-06上期基础分为100分,下期基础分为90分;班级两期考评累计达到190分以上的班主任系数为1.2;其余班主任系数为1.1;新班主任为1.0。

三、班级个性化发展目标评价机制的成效:带来了“万类霜天竞自由”的多元、个性、各具特色的班级。

由高到低的“成绩”不再成为考核班级和班主任业绩的重要指标,29个班级29个评价标准,这样的评价中,学生的基础素质和个性成长、班级的特色发展成为考量班主任工作的重心。

经过三年的探索实践,学校的班级评价从“学校主导的单向式评价”,转变到了“班主任自主发展的个性化评价”,实现了班级评价的创新,班级和班主任呈现出丰富个性,班主任关注的不再仅仅是“成绩”,而是教育过程与学生的成长发展。

这既解放了班主任,又使班级管理中体现出班主任的鲜明个性和风格。语言表达能力强的班主任,加大了学生演讲能力的训练;心理教育素有研究的班主任,将心理教育应用于班级管理;而喜好读书的班主任,营造的是书香班级??

多元的、个性化的班级目标评价体制,带来的结果是“万类霜天竞自由”的多元、个性、各具特色的班级。

6年级1班班主任张莉老师对心理教育素有研究,面对即将毕业、走进初中的学生,进行了“积极自我暗示”的心理教育。每天朝会,6.1班的学生就会诵读“成功秘笈三步曲”;同时,张老师让学生设计了“积极谈话体操”,“你很重要”、“你是最棒的”、“你一定能行”等激励的话语,贴在了教室和家里,随时提醒学生、激励学生,进行心理暗示;学生的一些自我要求,也是每日必练,从而从内心深处发掘孩子内驱力,获取持续的进步,树立真正的信心。

3年级5班班主任袁华老师相信智能多元,每一个孩子都有自己的特长,于是确定了“发展孩子特长,实现个性化成长”的班级管理主题。从一年级开始,她与家长沟通交流,鼓励学生学习感兴趣的东西;二年级时,让更多的学生参与;现在,到了三年级,学生学习特长的比例达到了85%,全班三分之二的学生都曾获得各类活动或比赛的奖励。

5年级1班班主任王桥老师,以“做集体的主人”为主题,让学生自己设置岗位,通过竞争成为负责人,再招聘协助人员,给每一个同学以锻炼的机会。

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