·市场学 ·工艺学 ·广告学 专业设计： ·视觉传达设汁 ·产品设汁 ·环境设计
从教学的目标和实施原则角度来看，可以概括为：(以4年制为例) 一年级重造型及创造能力的培养(设计基础)； 二年级重分析及表达能力的培养(基础设汁)；
三年级重计划、发展及独立研究能力的培养(专业设计)； 四年级重系统评论及分组研究能力的培养(综合研究)。
3.现代设计教育方法 A.启发式 B.协作参与式 C.开放式
设计教育家的代表人物：
世界著名图形设计大师冈特.兰勃（Gunter.Rambow），曾执教于卡塞尔综合学院和卡塞尔大学视觉传达设计系。
著名设计大师奥特.艾彻（Otl Aicher） 三.现代设计教育实例 1.教学结构:
A.法国高等装饰美术学校教学大纲摘要 ．教学
国家高等装饰美术学校的学习课程分两个阶段，每阶段两年。 以一年级升入二年级必须通过一年级所学的全部课程。 A)第一阶段：
第一阶段的基本问题在于力求培养发展学生的感觉，激发他们的独立思考能力。
对于不同的专业通过三方面来进行基础知识的传授，相近的多学科：独立研究(材料的搜集，有条不紊的资料整理、调查研究)的初步尝试；独创性的发挥。 1)第一阶段一年级 a)结构课程:6门
·对生活于其间的空间感受 ·天文科学 ·绘图 ．人文科学 ·设计 ·造型表现
·时事新闻，美术史（二年） b)科学与技法课：4门 ·立体结构 ·描写——透视 ·精确科学
·色彩
完成了以上ll门课程后才能升入二年级 2)第—阶段二年级 a)结构课程：5门
它们包括三组成对连接的课程，学生应在三组中挑选二组 ·空间形的功能 ·人文科学 ·图形的功能 ·人文科学 ·设计 ·造型表现
这些课程同样也包括对每阶段都起作用，并记入二年级课内的历史和文化课。 b)科学、技法和造型课：5门
学生可以在以下这些课程中挑选5门。这些课同时对二、二年级起作用 ·丝网印刷 ·书法 ·造型表现 ·摄影
·结构形态学 ·细巧冶金术 ·舞台装置与建筑 ·工艺结构
·在凸纹条格细平布上的图形设计 ·空间——声音 ·排版设计
·材料／物质结构 ·色彩 ·图形 ·建筑雕塑 ·摄影方位 ·造型表现 ·模型没计 ·运用分析 ·创新 ·色彩运用 ·立体结构 ·体积((C．V) ·肖像 ·工艺修复 ·制作设计 ·插图
·环境记忆(默写) ·可塑材料雕刻 ·数学形态系
·视听
·持续时间的表现 ·绘画 ·立体工艺 ·纺织品艺术 ·色彩语言 ·图形
B)第二阶段： 1)第二阶段—年级
学生可在以下提供的9个专业中任选一个 ·室内建筑
·电影——动画片——录像 ·视觉传感 ·工业设计 ·服装设计 ·摄影报道 ·舞台设计 ·纺织
·造型艺术(版画、绘画、体积)
除专业要求的必修课外，学生可在对二、二年级有作用的，可任意挑选的课程中选修两门补充课程。
2)第二阶段二年级
第二价段二年级必须做毕业设计及论文的准备工作。 a)毕业设计
b)毕业论文（理论，分析批评，资料研究，实习工作，答辩） c)毕业文凭
拿到毕业文凭的学生有可能升入五年级，有可能在研究画室工作，也有可能成为巴黎第一造型艺术学校的教员。
B.美国著名设计教育家阿瑟.帕洛斯(Artur.J.Pulos)教授的教学结构 ．一年级：学生所学内容与其他设计专业的内容相类似,包括数学、物理、语言等等基础课程。 ．二年级：开始教授专业知识，教学内容主要有各种材料性能与形态创造，耳本技法、技巧等。
这阶段不提出更多的严谨性工作内容，目的在于开拓学生思路．激发设计欲望，培养创造性能力。
二年级第二学期的教学内容，以跟移动性物体相关的技术性课题为主、 注重技术性与趣味性相结合，而被称为《趣味的工程学》。 还有在二次元平面上作一度