·市场学 ·工艺学 ·广告学 专业设计: ·视觉传达设汁 ·产品设汁 ·环境设计
从教学的目标和实施原则角度来看,可以概括为:(以4年制为例) 一年级重造型及创造能力的培养(设计基础); 二年级重分析及表达能力的培养(基础设汁);
三年级重计划、发展及独立研究能力的培养(专业设计); 四年级重系统评论及分组研究能力的培养(综合研究)。
3.现代设计教育方法 A.启发式 B.协作参与式 C.开放式
设计教育家的代表人物:
世界著名图形设计大师冈特.兰勃(Gunter.Rambow),曾执教于卡塞尔综合学院和卡塞尔大学视觉传达设计系。
著名设计大师奥特.艾彻(Otl Aicher) 三.现代设计教育实例 1.教学结构:
A.法国高等装饰美术学校教学大纲摘要 .教学
国家高等装饰美术学校的学习课程分两个阶段,每阶段两年。 以一年级升入二年级必须通过一年级所学的全部课程。 A)第一阶段:
第一阶段的基本问题在于力求培养发展学生的感觉,激发他们的独立思考能力。
对于不同的专业通过三方面来进行基础知识的传授,相近的多学科:独立研究(材料的搜集,有条不紊的资料整理、调查研究)的初步尝试;独创性的发挥。 1)第一阶段一年级 a)结构课程:6门
·对生活于其间的空间感受 ·天文科学 ·绘图 .人文科学 ·设计 ·造型表现
·时事新闻,美术史(二年) b)科学与技法课:4门 ·立体结构 ·描写——透视 ·精确科学
·色彩
完成了以上ll门课程后才能升入二年级 2)第—阶段二年级 a)结构课程:5门
它们包括三组成对连接的课程,学生应在三组中挑选二组 ·空间形的功能 ·人文科学 ·图形的功能 ·人文科学 ·设计 ·造型表现
这些课程同样也包括对每阶段都起作用,并记入二年级课内的历史和文化课。 b)科学、技法和造型课:5门
学生可以在以下这些课程中挑选5门。这些课同时对二、二年级起作用 ·丝网印刷 ·书法 ·造型表现 ·摄影
·结构形态学 ·细巧冶金术 ·舞台装置与建筑 ·工艺结构
·在凸纹条格细平布上的图形设计 ·空间——声音 ·排版设计
·材料/物质结构 ·色彩 ·图形 ·建筑雕塑 ·摄影方位 ·造型表现 ·模型没计 ·运用分析 ·创新 ·色彩运用 ·立体结构 ·体积((C.V) ·肖像 ·工艺修复 ·制作设计 ·插图
·环境记忆(默写) ·可塑材料雕刻 ·数学形态系
·视听
·持续时间的表现 ·绘画 ·立体工艺 ·纺织品艺术 ·色彩语言 ·图形
B)第二阶段: 1)第二阶段—年级
学生可在以下提供的9个专业中任选一个 ·室内建筑
·电影——动画片——录像 ·视觉传感 ·工业设计 ·服装设计 ·摄影报道 ·舞台设计 ·纺织
·造型艺术(版画、绘画、体积)
除专业要求的必修课外,学生可在对二、二年级有作用的,可任意挑选的课程中选修两门补充课程。
2)第二阶段二年级
第二价段二年级必须做毕业设计及论文的准备工作。 a)毕业设计
b)毕业论文(理论,分析批评,资料研究,实习工作,答辩) c)毕业文凭
拿到毕业文凭的学生有可能升入五年级,有可能在研究画室工作,也有可能成为巴黎第一造型艺术学校的教员。
B.美国著名设计教育家阿瑟.帕洛斯(Artur.J.Pulos)教授的教学结构 .一年级:学生所学内容与其他设计专业的内容相类似,包括数学、物理、语言等等基础课程。 .二年级:开始教授专业知识,教学内容主要有各种材料性能与形态创造,耳本技法、技巧等。
这阶段不提出更多的严谨性工作内容,目的在于开拓学生思路.激发设计欲望,培养创造性能力。
二年级第二学期的教学内容,以跟移动性物体相关的技术性课题为主、 注重技术性与趣味性相结合,而被称为《趣味的工程学》。 还有在二次元平面上作一度