3.活动过程： 教师先进行演示实验。 出示电子天平，验证电子天平的准确性。 引导学生把自己的东西，放到电子天平上称一称，验证电子天平的准确性。 把没有充气的皮球，放在电子天平上称一称，指生上讲台读一读电子天平上显示的数字，记录下来。 利用打气筒，给皮球打气，先打20下，然后把皮球放在电子天平上称一称，指生读一读电子天平上显示的数字，记录下来。 再用打气筒给皮球打气，再打10下,然后把皮球放在电子天平上称一称，指生再读一读电子天平上显示的数字，并记录下来。 学生分小组，按步骤进行活动，记录下测量的数据，认真思考并完成活动手册。 4.全班交流： （1）各小组汇报测量的数据。 （2）引导学生思考艵交流：充气20下的皮球和充气30下的皮球，质量一样吗？为什么会不一样呢？这说明什么？ （3）教师总结：充气20下的皮球和充气30下的皮球质量是不一样的，因为充气30下，皮球里的空气就要比充气20下皮球里的空气多的多，因此质量要大一些，由此我们可以得出结论：充气越多，皮球和空气的总质量越大，说明空气是有质量的。 学生完善自己的活动手册。 四、活动三：阅读资料，感受科学家为人类做出的贡献。 1.出示资料，学生读一读，初步了解这段文字的内容。 2.引导学生理解这段话： 同学们，你们知道一升是多少吗？ 通过列举生活中的例子，引导学生了解一升的概念：小瓶矿泉水，一瓶为
500毫升，两瓶就是一升；我们平常喝的盒装牛奶，一盒为220毫升，4盒多一点，就是一升。 大家又知道1.29克是什么概念吗？ 一般来讲，一枚一元硬币大约为6克，三枚回形针大约就是1.29克。 学生再读这一段文字，进一步体会空气是有质量的，并了解一升空气的质量究竟是多少。 3.教师小结：同学们，我们现在能够坐在这里，读到这些数据，都是科学家前辈们不断探索的结果，正是有了这些科学家，我们的社会才会进步，让我们向这些科学家致敬。 4.教师相机出示一些科学家的图片，引导学生看一看，认识一下这些伟大的科学家。 伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人…… 五、课后作业 观察我们周围的空气，进一步了解空气的特点。
2、空气有质量吗 板 书 空气是有质量的 科学家为人类作出了巨大的贡献 设 计 伽利略、亚里士多德、爱因斯坦、牛顿、居里夫人……
苏教版小学科学三年级上册：空气有质量吗 教案教学设计
【教学目标】 科学概念目标
1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。 2.学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通过一定的方式可以被测量。
科学探究目标
1.学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量。 2.学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。
科学态度目标
1.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
2.学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求是。 科学、技术、社会与环境目标
1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。
【教学重难点】
重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。
难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质量的结论。 【教学准备】
教师：学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。
小组：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。
【教学过程】
一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法（预设5分钟）
[材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆] 1.出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。可以比较物