一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
（3）体会农夫的辛苦。
从这段话中你体会到了什么呢？（引导学生体会） ①“把禾苗一棵一棵往高里拔”，体会“一棵一棵”。 ②创设情境，体会农夫的辛苦。
中午，太阳火辣辣地烤着种田人。多热啊，可是，种田人心想：还有一大片的禾苗要拔呢，他哪顾得上休息啊。
拔呀拔，拔到汗水直流的时候，种田人心想：我得抓紧时间啊，这样禾苗就能快一点儿长高了。 太阳落山了，种田人腰都直不起来了，手也酸得不行了，真是——（生：筋疲力尽）
（4）理解词语“筋疲力尽”，学习“筋”“疲”这两个字。用“筋疲力尽”造句。（筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有了）
3.体会农夫的愚蠢、无知。
（1）学生自由朗读第3自然段。你觉得农夫傻吗？为什么？ （2）学生交流。（板书：生长规律）
（3）农夫恨不得禾苗每天能长多少？（板书：急于求成）
（4）是啊，种田人辛辛苦苦地把每一棵禾苗都往高里拔，他一直巴望着的事情一下午就完成了。虽然身体劳累，可是他心里却是高兴的。殊不知，他已经酿成了大错。
4.感悟道理，揭示寓意。 （1）学生齐读最后一个自然段。
（2）同学们，你们知道禾苗为什么都枯死了吗？
禾苗有自己的生长规律。禾苗的成长，需要农民伯伯经常给它们锄草、施肥、浇水、除虫。这个种田人太心急了，把禾苗强行拔高会把禾苗的根拔断，禾苗无法靠根吸收营养，最后就枯死了。
（3）那么这个寓言故事告诉了我们一个什么道理呢？ 课件出示：
要尊重事物的自然发展规律，不可急于求成；欲速则不达。 5.拓展延伸，情感升华。
（1）你在生活中遇到或经历过类似的事情吗？和同学们说一说。
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（2）积累：磨刀不误砍柴工；心急吃不了热豆腐。
【设计意图】升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性。在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。
板块三 认真观察，指导写字
1.观察生字，指导书写。
课件出示要求会写的字“筋、疲”。引导学生发现书写要领。 2.教师范写，提示要点。
（1）“筋”字上窄下宽，下部左右均等。
（2）“疲”字“疒”撇要长，“皮”撇不宜长，捺舒展。 3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。 5.正确认读“喘”“截”这两个生字。 6.抄写词语。
【设计意图】引导学生发现生字的规律，对生字进行归类积累。教师进行针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。
?板书设计
?作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。
?教学反思
寓言常常是用一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学过程中，我主要抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点，始终记住目标明确，方法落实。引导学生结合课文插图，抓住重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。课后让学生看动画，加深学生的印象，并让学生结合自己的实际生活说说自己对故事的理解和从中受到的启发。
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了解故事，读懂寓言所蕴含的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法。老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中打好基础，从题目积极导入，培养学生探索寓言的能力，以关键问题为切入点，引导学生理解故事内容，感悟寓言的道理。创设平台，多次引导学生，读懂故事内容与感悟故事蕴含的道理，交织深化，使目标落实到位。
简单地循环训练却绝不简单训练，要让学生在反复中得到提高。教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习，在课文中整体认读，在具体的语句中读，探究、理解生字词的意思。反复地认知、重现，让学生积极地学习掌握生字。在读故事中悟出道理，却没有到此为止，而是多次地相互碰撞，如，从故事中理解人物的心理、从相关语句中体会道理、创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次碰撞都是一次深化提升。
13 画杨桃
?教学目标
1.认识“室、靠、而”等14个生字，读准“倒”这个多音字，会写“图、课”等10个字，正确读写“图画、老师”等11个词语。
2.朗读课文，读好对话的语气。
3.理解课文内容，懂得同一个事物从不同的角度看会得到不同的印象的道理。
?教学重难点
1.识记生字，积累词语。
2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事阐述的道理。
?教学策略
1.识字写字
（1）识字：“室、审、视、晌”都是翘舌音，可归类认读；利用熟字比较识记“晌—响、诲—悔”等；偏旁归类识记“嘻、哈”；联系生活识记“班、页”。
（2）写字：本课要求会写的10个字中，“课、摆、哈、抢、嘻”这5个字都是左窄右宽，“图”是全包围结构，“座”是半包围结构，“室、交”是上下结构，上面略窄，下面略宽。“页”是独体字，写在田字格的中间。
2.朗读教学
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本课细致地描写了人物的语言、动作、神态，展现出人物认识和情感的变化。人物对话较多，要重点指导学生读出恰当的语气。教学时应充分运用多种形式，加强学生的朗读实践，增强学生的语感。
3.理解运用
教学时可采用比较的方法，引导学生体会人物情感的变化，步步深入，理解文章内涵。结合生活实际，说说这个故事带给你的启示。
?教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。
?教学课时 2课时
第1课时
?课时目标
1.认识“室、靠、而、班”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“课、摆、哈、抢、嘻”5个字，正确读写“图画、老师”等11个词语。
2.能积累由“靠、视”等4个字拓展的词语。 3.正确、流利地朗读课文，能读好对话的语气。
4.能说出看到“我”画的杨桃后，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了哪些启示。
?教学过程
板块一 初读课文，识记生字
1.实物导入，揭示课题。
杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，这样小小的水果却在作者的图画课上引起了一场关于杨桃“长相”的风波呢！
（2）齐读课题：画杨桃。 2.初读课文，整体感知。
（1）初读课文：朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。画出生字词，读准字音，注意字形，画出不理解的地方。
（2）教师逐段检查学生朗读课文，要求读准字音，读通句子，不丢字、不添字、不重复。 3.生字认读，读准字音。
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