（5）播放动画视频。你们能说说这个故事的主要内容吗？将下列内容补充完整。指名回答。 课件出示：
一个养羊人丢了一只羊，他的街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝告。第二天，他发现又丢了一只羊，他十分后悔。于是赶紧把窟窿堵上，把羊圈修好，从此他的羊再也没丢过。
通过检查重点生字词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本做好铺垫。
板块二 再读课文，梳理情节
1.通过感悟人物的语言、心理和动作,理解故事。 （1）交流人物对话。 课件出示：
街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧！” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？” ①读好邻居说的话。 a.邻居是怎样对他说的呢？
b.体会“赶紧”：从这句话的哪个词中可以看出邻居很着急？ c.指导朗读。
②邻居这么着急,可养羊人呢？他是怎么说的？体会养羊人的满不在乎。 ③指导朗读两人的对话。
④同桌之间演一演第一次丢羊后两个人的对话。 ⑤展示评价。
（2）第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？ ①默读第5自然段，画出相关语句。 ②讨论交流。 ③对比评议。 课件出示：
他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 ④读一读，说说这两个句子有什么不同。
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⑤想一想：“赶紧”一词能否去掉？为什么？ （3）学习感悟，体会寓意。
①如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
②在我们的生活中也会发生类似的事情，联系生活实际说一说。 ③行为辨析：假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，这时你该怎么办？
④理解寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，人们经常说：“亡羊补牢，为时不晚。”
2.拓展延伸，合作体验。 （1）展示课本剧《亡羊补牢》。
（2）小组合作演一演课本剧《亡羊补牢》。
【设计意图】只有真正地沉浸在语言文字中,才能读出感情。通过情境再现,学生对各种角色的表现有了真切的感受；互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,而且活跃了思维,促进了感悟,达到了积累内化的目的。适当增加课外拓展，可以激发学生的阅读兴趣，提高学生的语言综合能力，加深学生对课文内容的理解。
板块三 认真观察，指导写字
1.观察生字，指导书写。
（1）课件出示要求会写的生字“亡、牢、钻、劝、丢、告”，引导学生发现共同点。 （2）发现疑难，交流书写要领。 2.教师范写，提示要点。
（1）“钻、劝”都是左右结构，左窄右宽，其中“劝”右半边稍高，“又”捺变为点。
（2）“牢”上部分写紧凑，下半边要写舒展。“告”和“丢”都是上下结构，下半边写小一些。 （3）“亡”是独体字，注意顿笔和舒展。 3.学生描红练习，教师巡视指导。
4.个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。 5.抄写词语。 课件出示：
亡羊补牢 钻进 丢失 劝告
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【设计意图】引导学生观察，注意重要笔画所在的位置。写前指明观察方向，写后评价反馈，在“看”和“写”的实践中把字写美观，提高书写能力。
?板书设计
第2课时 《揠苗助长》
?课时目标
1.会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲”2个字。
2.指导朗读课文，重点指导“自言自语地说”和“一边喘气一边说”两处的朗读，体会种田人的焦急心情。
3.明白做事不可急于求成，要遵循事物发展的客观规律的道理。
?教学过程
板块一 初读课文，走进故事
1.出示课件，导入新课。
（1）欣赏关于禾苗的视频，师生谈话：你能用哪些方法使禾苗长高？ （2）学生交流想法。 2.初读课文，了解内容。
（1）学生自由朗读课文，要求把课文读通顺，字音读准确。 （2）课件出示词语，多种形式地朗读。 课件出示：
寓言 焦急 喘气 巴望 一大截 筋疲力尽 总算 枯死
（3）用以上词语完成说话练习。 课件出示：
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焦急 巴望 寓言 筋疲力尽 一大截 枯死
这则（寓言）故事讲的是：古时候有个人，他（巴望）自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他（焦急）地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了（一大截），累得（筋疲力尽）。但是，第二天，禾苗却全都（枯死）了。
（4）结合课文内容，理解成语。
你能根据上面的填空，说说“揠苗助长”的意思吗？
【设计意图】由题引入，变文字为图画，激发学生的热情。了解故事的内容，为后面课文的学习奠定基础，引发学生交流、探讨，自然地引出教学内容。
板块二 精读课文，感悟道理
1.听文找句，理解重点词语，体会种田人“焦急”的心情。 （1）听课文范读，画出描写种田人心情的词句。 （2）理解词语：焦急。你遇到过哪些焦急的情况？ （3）随文识字“焦”。（课件出示“焦”字的演变过程） （4）创设情境，理解农夫急切的心情。 课件出示：
? 农夫刚起床，心想：，我得去田里看看。 ? 农夫吃过午饭，心想：，我得去田里看看。 ? 农夫刚要睡觉，心想：，我得去田里看看。 （5）理解“转来转去”。
可是，一天天过去了，农夫发现禾苗好像一点儿也没有长高。这下，他更着急了，急得怎样？谁来表演一下？
（6）探究禾苗真的一点儿也没有长高吗？抓住“好像”一词，体会课文用词严谨的特点。 （7）为了解决禾苗长得慢的问题，农夫想到了什么办法？ 2.感受农夫的“劳累”，凸显“急”。
（1）指名读第2自然段，思考农夫是怎样做的。 （2）交流反馈。 课件出示：
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