she had a stomachache.（stomachache这个单词是本课的新词，教学时教师采用先教读再轮读指名读再齐读的方式教授，同时加上胃疼的动作帮学生理解意思） 之后，教师再指导学生注意两句中的had,引导学生说说这俩个had 的不同。（第一had是吃的意思，第二个had 是患病的意思。） 【设计意图：】此环节使学生轻松理解have-had 意思和用法，并学会初步运用。 2. New words. This class we’ll learn some other words about ill. Look at these pictures.( 教师依次出示感冒，发烧，头疼的图学习单词cold fever headache及短语had a cold/ fever/ headache, 学习这些单词的流程同stomachache。) 学完这四个新单词后，教师再次快速展示这四幅图，看谁能又快又准的说出单词。 之后教师和学生一起chant. Today, today, I have apples. Yesterday,yesterday, Mum had bananas. Cold cold , Tiger had a cold. Fever fever, Monkey had a fever. Headache,headache, Dog had a headache. Stomachache,stomachache, Little pig had a stomachache 【设计意图：】通过先教读再轮读指名读再齐读的教授方式教师能全面了解学生的发音。加动作读单词能帮助理解句子的意思。学生在chant中又重新复习了have-had和新学的单词。 3. New text. 1、一听课文。 Sam Daming Amy and Lingling are ill (生病)today. Listen and circle the answers.What’s the matter with them today?(他们到底怎么了) 幻灯片出示问题答案。Today he’s got a stomachache . Today he’s got a stomachache. Today she’s got a headache. Today she’s got a fever . 2、再听课文 Listen and circle the answer，What happened to Sam Daming Amy and Lingling yesterday? （昨天他们怎么了?） 幻灯片出示问题答案。Sam had lots of chocolate biscuits yesterday. Daming had two watermelons yesterday. Amy had a cold yesterday. Lingling had a headache yesterday. 【设计意图：】带问题听课文能增强学生的学习兴趣。使听更有目的性。 3、Listen and say. 【设计意图：】 跟读磁带能培养学生正确的发音和语感。 4、看图说句子 出示本课的课本图片，让学生说出学过的句子。 【设计意图：】 检查背课文是学生很厌倦的事，以这种方式检查学生句子的掌握情况，学生很喜欢。 5、填空 1.Daming had two watermelons yesterday,( )today he’s got a stomachache. 2.Amy had a cold yesterday,( ) today she’s got a headache. 【设计意图：】 这个练习提醒学生注意关联词的使用。。 Step 3: Practice 用Yesterday I…, and today I… Yesterday I…, so today I…编故事。 【设计意图：】编故事是学生非常喜爱的活动。在学生理解课文后，教师可引导学生发挥丰富的想象力，描述发生事情的及原因，然后将其编成合理的故事。 Step 4: Summary 让学生总结学到的知识。 【设计意图：】学生对这节课学到了什么做到心中有数。 Step 5: Homework 1.An apple a day keeps the doctor away.每天一个苹果 医生将会远离你。 2.Listen and read Unit1 5 times,then remember. 【设计意图：】教师的忠告提醒学生注意饮食健康。在低年级英语教学中读被课文是很重要的。 板书设计 查看更多内容请链接：德被天下http://jianyi-le.blog.163.com/ 教学后记： 备课人 课 题 教学目标 教学重难点 教学准备 使用人 学科 课时 英语 11 Were you at home yesterday? 掌握词汇：yesterday, out, well, lesson, thanks, sun Were you at home yesterday? I Was out with grandpa for our Chinose lesson. Was it sunny yesterday? 与教材内容相关的课件、声音、图片等多媒体素材。 教学设计 个性化教学过程 设计 一、热身 教师与学生一起吟诵上一模块的歌谣，然后比一比哪一组吟诵得最好 师生之间相互问候和自由对话，使学生快速进入学习状态 T：Good morning/afternoon! S：Good morning/afternoon! T: Do you have a good time today? S：Yes, we do! 二、新课呈现（Presentation) 活动一:吟诵歌摇 教师在黑板上画出一座房子，在房子里面画上一个人，然后说:This is Amy, She`s at home-然 后教师将房子里的人物擦掉，在房子外的画出Amy的形象然后说:— She is outo让学 生猜想，引导学生说出“不在家（的）;在外面(的），，，然后教师举出更多的例句,来让学生理解新单词out,如： was out yesterday. He is out. 2.播放Listen and chant部分的录音，学生进行跟读，模仿语音语调，注意单词发音的技巧，如重读，语气语调等。 3.抽取学生说一说这段歌谣的大意,考查学生的理解能力。 5、教师根据歌谣的前三句话,提炼出本模块的重点句型:Were you...?让学生观察这一句型， 说出这个句型表达什么意思，引导学生谠出一般疑问句和were是are的过去式这两个语法要素。然后教师写出该问句的回答:Yes, I was./No； I wasn’t.提醒学生在回答的时候I是主语,应该用 am对应的过去式was，而不能再用were。 活动二. 对话学习 教师播放课本第二部分的录音，学生进行跟读，模仿录音的发音和语气，教师对学生的发音 行规范。 2.要求学生在课文中找出Was/Were..?句型，结合语境再次讲解该句型，并进行例句示范，如: Were you at home yesterday? Yes, I was./No, I wasn’t. t Were they at home yesterday? Yea, they were. /No, they weren’t. Was he your friend? Yes，was. No, he wasn't. 教师讲解课文大意，然后将该部分的新单词,板书到黑板上,并一一进行朗读和讲解。 三、词语讲解 指东说西身体状况好时应该用well，而不能用good , How are you? Very well. Thank you. (\\/) Very good. Thank you. ( x ) He can play football very well. (v) He can play football very good. ( x / Thank you用于表示感谢,如果回答“不用谢”，常用的表达有： You’re welcome. That’s all right. That’s OK. Not at all. It，s my pleasure. 抽取学生复述课文的内容，考查学生的掌握情况。 三、趣味训练（Practice) 活动:角色扮演 1.将学生分成两大组，一组学生扮演Tom，一组扮演Grandma，进行分角色朗读朗读活动。 将学生分成三人一组的小组，三人分别扮演Tom, Grandma, Grandpa，在课文内容的基础上 进行对话续编，训练口语表达能力。 教师抽取部分小组到讲台前进行表演汇报，教师对学生的表现进行点评，对于表现突出的 学生进行表扬，对于出现的错误及时地进行纠正。 板书设计 Unit 1 Were you at home yesterday? 重点句型：Was/Were.. ? Yes, I was./No, I wasn’t. Were you at home yesterday? Yes, I was. /No, I wasn’t. 谢谢:thanks = thank you,用于表示感谢，如果回答“不用谢”，常用的表; 不用谢:You’re welcome. That’s all right. 教学后记：