作品：《我喜欢你，狐狸》 高洪波 《鼻子吃蛋糕》 陈尚信 《天空》 任海蓓
引导学生思考、讨论：它们的抒情视角分别是什么？ 教师指导：如何读出幼儿的情感和情趣？ （能力拓展）初步尝试幼儿抒情诗的创作 1、总结所学几首幼儿诗情诗的创作特点 2、想象力拓展练习
3、初步尝试进行幼儿抒情诗的片断创作 （二）幼儿叙事诗：（又可以细分为生活故事诗、幼儿讽刺诗、幼儿寓言诗）
定义：侧重于叙述事件来表达幼儿思想感情的诗，诗与故事的巧妙结合比较于抒情诗：有完整的情节 有比较鲜明的人物形象 篇幅较抒情诗长 举例：张秋生《半个喷嚏》分析
幼儿叙事诗往往回避“叙”情节复杂，人物众多之“事”，是把若干故事片断连缀成篇，诗中较少直抒胸臆，而是于具体的摹叙写中流露诗人的感情。
（三）幼儿童话诗：诗体童话。
定义：诗的形式讲一个小小的童话故事，是诗与童话的巧妙结合。 特点：诗歌语言的凝练与音乐美
童话中拟人化角色的形象，有趣、完善的幻想情节 例：鲁兵《小老虎逛马路》 《小猪奴尼》P132 （45） 马尔夏克《笨耗子的故事》P124 （50） 分析：形象、情节、语言、写作视角
（四）幼儿题画诗：根据图画或照片上的画面题写的抒情诗。 定义：根据画面题写的抒情诗，它是诗情与画景的有机融合 与我国古代题画诗的关系 对幼儿的特殊作用
几米《地下铁》 《向左走，向右走》比较 举例：柯岩《小长颈鹿和妈妈》
（五）幼儿散文诗：用散文形式写的抒情诗。
定义：诗与散文的有机结合，介于诗与散文之间，即有诗的抒情性与内在韵律，优美意境，又有散文分段不分行的更自由的表达形式。
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分析：屠再华《娃娃闹海》 王建华《晨曲》 课后作业：
幼儿诗有哪些类型？请上网收集各种类型的幼儿诗，每种类型3首，选择每种类型中你最喜欢的一首进行配乐朗诵。
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序号7
课题：2-3儿歌和幼儿诗的阅读欣赏 教学目标：
进一步了解儿歌和幼儿诗的区别和联系 掌握指导幼儿欣赏儿歌的方法 掌握指导幼儿欣赏幼儿诗的方法
欣赏大量优秀幼儿诗和儿歌并学习朗诵和表演 教学重点：
指导幼儿欣赏儿歌的方法 指导幼儿欣赏幼儿诗的方法 教学准备：
ppt 大量幼儿诗和儿歌的经典作品 幼儿文学60年经典录音 教学过程： 新课导入：
同学们展示上节课自己收集和整理的各类型幼儿诗，选择一首现场进行朗诵表演。 讲授新课：
一、 儿歌和幼儿诗的区别
课堂训练——同一题材的儿歌和幼儿诗作品比较，以此区别幼儿诗与儿歌的异同：
蒲公英
——张秋生 （儿歌） 一棵蒲公英， 一群小伞兵， 风儿吹，飘啊飘， 一落落在青草坪。 阳光照，风雨淋， 长成一片蒲公英。
蒲公英 ——黎焕颐 （儿童诗） 你有翅膀吗？
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告诉我，蒲公英。
你飞得很高—— 天上的道路， 是云彩铺成； 我要跟着你， 去看神秘的星星。 你飞得很远—— 远方的风景， 一定很迷人； 我要跟着你， 去作快活的旅行。
归纳总结：儿歌和幼儿诗的区别
儿歌在词语运用上讲究通俗顺口自然，使幼儿获得口头念诵的快乐； 儿歌追求幽默、谐趣，注重娱乐，给孩子更多的游戏快乐； 儿歌的音乐美主要在于韵律节奏；
儿歌有基本格式，句式整齐划一，押韵上口，更贴近生活，主题显现单一，有民歌韵味；
儿歌更适合于小、中班的孩子诵读；
儿童诗讲究在晓畅浅白之外多一些“童稚之趣”，注重情感纯度 ； 儿童诗更注重情感的抒发，意境的创造，注重欣赏 ；
儿童诗的音乐美体现在诗意之中，给读者诗意的情怀、深深的憧憬和无限的畅想；
儿童诗形式较儿歌自由，是自由体诗，“诗无定句，句无定言”，不受句式、押韵、长短的限制；更注重内在的节奏及诗的意境，不太讲究押韵与整齐的句式，文学色彩更浓；
幼儿诗更适合年龄稍大的孩子听赏诵读；
儿歌的词语通俗自然，多用口语；——儿童诗则比较注重炼字，追求意象的选择和在明白清新的语言中营造意境； 儿歌注重合口押韵，语言层的音乐性鲜明，可诵可唱，琅琅上口；——儿童诗的语言层形式较为自由，音乐美与诗意美相互交融；
儿歌表现出亲切、幽默、诙谐的风格；——儿童诗则注重情感的流露和意境的优雅；
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