整十数加两位数 20+16=36
2个十加1个十是3个十,3个十加6个一就是36,所以20+16=36
20+10=30,30+6=36
【教学反思】
[成功之处] 本节课要求学生在动手操作的基础上,用自己的方法算一算,鼓励学生把自己的算法与同学进行交流。
[不足之处] 学困生对本节课的知识还没有理解。
[再教设计] 课堂上要多关注学困生,多给他们交流和练习的机会。
第4课时 两位数减整十数
【教学内容】
教材第42页例题及第43页练一练第1,2,3,4题。 【教学目标】
1.结合具体情境,经历操作、试算、交流等学习两位数减整十数的口算方法的过程。 2.理解简单减法问题中数量问题的关系,学会两位数减整十数的口算方法。 3.初步学会分析问题的方法,建立学好数学的自信心。 【教学重点】
在操作、试算的过程中,学习两位数减整十数的计算方法。 【教学难点】
会口算两位数减整十数。 【教学准备】 PPT课件、小棒。
教学过程
一、创设情境,复习导入
师:同学们,老师知道许多同学都喜欢做纸花,今天,我们来看一个同学们做纸花的问题。
教师批注
(课件动态呈现问题情境)
师:从同学们做纸花的事情中,你了解到哪些数学信息? 生1:同学们一共做了46朵花。
生2:送给幼儿园小朋友一些后还剩20朵。 二、自主探究,学习新知
1.师:说一说求送给幼儿园多少朵纸花,可以怎样解答呢? 生:用做纸花的总数减去还剩下的20朵,就是送给幼儿园的。 师:怎样列式呢?教师板书算式:46-20。
2.师: 46减去20等于多少呢?请同学们用小棒摆一摆,算一算。教师巡视指导。
学生操作,学生会出现不同想法:
(1)46里面有4个十、6个一,去掉2个十,剩2个十、6个一,就是26。 (2)把46分成40和6,先算40减20等于20,再加6等于26。 (3)直接从40里减20得20,20加6等于26。 (4)从被减数十位上4减去2,个位上的6不变。 鼓励学生用不同的算法。
3.小结。
师:刚才同学们用自己的方法算出了46减20的差,你觉得哪种计算方法好呢?
让学生自己说一说,选择适合自己的计算方法。 三、练习巩固、启发思维
学生观察情景图,从中获取数学信息,列式并口算。(教材第43页练一练)
第1题,先说想法,再口算。
第2,3题,制成活动片,让学生反复进行口算。 第4题,以故事的形式导入,展示情境图。 四、自主小天地
今天我们学习了像46-20这样的减法算式的计算方法。请小朋友们想一想,46是几位数?(两位数)20又是什么样的数呢?(整十数)那么你能
把生活中发生的,类似这样的问题说给全班小朋友们吗?(即两位数减整十数) 五、课堂小结
师:这节课,聪明、热心的小朋友们的表现都很突出,即将下课了,你能说一说,这节课你学会了什么吗? 六、布置作业 完成相关习题。
【板书设计】
两位数减整十数
46-20=
(1)46里面有4个十、6个一,去掉2个十,剩2个十、6个一,就是26。
(2)把46分成40和6,先算40减20等于20,再加6等于26。
(3)直接从40里减20得20,20加6等于26。 (4)从被减数十位上4减去2,个位上的6不变。
【教学反思】
[成功之处] 教学中,鼓励学生自己去观察、发现教材上的数学信息,在充分操作和做题的基础上,经过师生、生生的交流,学会两位数减整十数的算法。
[不足之处] 课堂中,对学生的活动情况的观察不够细致。
[再教设计] 要认真观察学生的活动情况,对有困难的学生适当指导。
第5课时 两位数加一位数(不进位)
【教学内容】
教材第44页例题及第45页练一练第1,2,3题。 【教学目标】
1.结合具体事例,经历探索两位数加一位数(不进位)加法计算方法的过程。 2.学会用竖式计算两位数加一位数不进位的加法,能正确进行计算。 3.体验算法多样化,初步理解“相同数位对齐,从个位加起”的道理。
【教学重点】
两位数加一位数的计算过程,初步了解竖式和算理的联系。 【教学难点】
两位数加一位数的计算过程,初步了解竖式和算理的联系。 【教学准备】 PPT课件、小棒。
教学过程
一、创设情境,复习导入
1.教师谈话,鼓励学生说一说做过哪些室外劳动。
2.(教师出示教材图片,小兔子采蘑菇)让学生观察、交流从图中了解到的信息,提出“一共采多少个蘑菇”的问题,师生列出算式。 生1:兔宝宝采了4个蘑菇。 生2:兔妈妈采了23个蘑菇。 学生说,教师板书:23+4=。 二、自主探究,学习新知
1.提出“用自己的方法计算”的要求,给学生独立思考、解答问题的时间。
2.交流学生个性化的计算方法。先交流用小棒计算的,再交流口算的。使学生体会把单根的放在一起,与先算4加3的联系。 结合学生的发言,教师可板书。
生1:先摆出2捆零3根,又摆出4根,把3根和4根合在一起是7根,2捆零7根就是27根,所以23+4=27。
生2:23里面有2个十,3个一,再加上4个一就是7个一。2个十,7个一是27,所以23+4=27。
生3:把23分成20和3,先算3+4=7,再算20+7=27。 3.教师演示用计数器计算,边说边拨珠。
师:我们已经会用计数器表示数,计数器也可以帮助我们计算。这样做先在个位上拨3个珠,十位上拨2个珠,表示23。23加4就在计数器的
教师批注