2018秋新改版苏教版三年级语文上册2018苏教版三年级语文语文上册全册教案

5.学生在田字格中进行书写。 6.指导学生书写词语。

落叶 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 一所 能够 猜出 扬起 双臂 7.投影展示学生的书写内容。

设计意图:注重把识字写字教学落到实处;指导学生书写时,让学生独立进行观察,掌握书写生字的要领;教师在了解学情的基础上,针对学生易错的字进行指导;通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写,提高学生的书写能力,从而指导学生把字写得正确、美观。

第二课时

一、复习字词,导入新课

1.课件出示花的图片,指名读花上的词语。

落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 罚站 放假 互相 一所 能够 猜出 扬起 双臂 2.过渡:读了上面的词语,同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗——《花的学校》,这节课我们继续学习这首散文诗。(板书课题)

3.让我们大声地、美美地齐读课题。(生读课题)

设计意图:从复习词语导入,意在巩固上节课的学习,同时自然引入新课。 二、品味语言,想象画面

1.课件出示第1自然段:当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。

(1)教师范读第1自然段,引导学生一边听一边想象画面:你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音?

①引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。

②播放雷电交作的图片和声音,直观感受“雷云在天上轰响”。

③“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”读到这一句时,你注意到加点的部分了吗?你........仿佛看到了什么?听到了什么?有怎样的体会呢?

④小结:在第1自然段中,作者运用了拟人的修辞方法,从加点的词语中我们可以了解到,作者赋予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”,可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊!

(2)指导朗读,想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。

(3)小结:刚才我们学习第1自然段时,运用了“抓重点词语,边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象,就能和作者心意相通,仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

2.学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。

(1)过渡:下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段,边读边在脑海里想象画面,可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。

(2)学生汇报第2自然段的学习成果。

①课件出示:于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。 ②学生汇报,教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多,抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、特别开心的情景。

③指名朗读第2自然段。

(3)学生汇报第6自然段的学习成果。

①课件出示:树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。这时,花孩子们........便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。

②指名汇报。

预设1:“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音,似乎是一曲美妙的音乐。 预设2:加点的词语“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着,似乎在欢呼、在摇摆;“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚,仿佛听到了那隆隆的雷声,像是雷云在为花们鼓掌。

预设3:通过“冲”这个字,我仿佛看到了花很快地出来,像孩子一样着急出来。

③过渡:同学们,你们看到的花好看吗?(引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词,看到花的五颜六色,非常鲜艳。)

④指导朗读。

下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面展现出来。尤其是描写颜色的三个词,在读的时候要读得生动,语调要有高低变化。

3.配乐朗读第1、2、6自然段。

设计意图:结合重点词语边读边想象画面,利用画面和优美的音乐调动学生的情绪,指导学生有感情地朗读,感受到诗歌的语言美、音乐美。将阅读和欣赏结合在一起。

三、激发想象,体会童真

1.自由读第3~7自然段,找一找文中的孩子都产生了哪些想象,哪些想象比较有趣。 2.学生汇报自己感兴趣的想象内容。 预设:

(1)文中的孩子想象了地下有花的学校,那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。 (2)他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩,是要被老师罚站墙角的;他们也会放假,雨一来,他们便放假了。

(3)想象他们的家是在天上,在星星所住的地方。 3.同学们,读着这些想象内容,你有什么样的感受呢?

4.小结:多么奇妙的想象啊!想象时要大胆独特,想象时要联系生活。插上想象的翅膀,一定会让我们体会到更有趣的事情。

5.指导朗读,感受想象的奇妙。

设计意图:此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为,学生丰富细腻的想

象将加深对文本的理解感悟,使训练语言与想象力相融合。在朗读中,读出孩子的天真、烂漫,读出童真童趣,以达到课标中“诵读过程中体验情感,展开想象,领悟内容”的要求。

四、想象练笔,拓展阅读

1.下面让我们展开想象,想象花们还会发生什么有趣的事。想一想,先说什么,再说什么,然后用几句完整的话来说一说。

2.小练笔:“雨一来,他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗?请你照样子写一写。 例如:雨一来,他们便放假了。

清风一吹,他们____________________________。 蝴蝶一来,他们____________________________。 3.读一读自己所写的内容。 4.推荐阅读《金色花》和《同情》。

设计意图:创设情境,为学生搭建桥梁,进行想象力和语言表达的训练。延伸阅读泰戈尔《新月集》中其他的一些诗,激发学生阅读的欲望,并把本课习得的阅读方法运用到其他文章中。 板书设计

教学反思

《花的学校》这篇课文中,诗人巧妙地从孩子的眼中叙述出花们的活泼、可爱、美丽、向上,充满了儿童情趣。在教学中,我注意引导学生抓住要点、抓住关键,提出有价值的问题,然后鼓励学生展开丰富大胆的想象。同学们提出了很多有趣的问题,如为什么说地下是花的学校?天上是花的家?依据学生提出的问题,适时组织学生进行讨论。同时,教学时能根据儿童诗歌的特点让学生多读,读出诗歌的韵味,感悟出诗的意境,以及诗歌中作者要表达的情感。教学时能用电教媒体手段,提高课堂效率和效果。

3* 不懂就要问 教案设计

设计说明

《不懂就要问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时,明知可能挨打,还是向先生提问的故事,反映了他学习主动、喜欢刨根问底的品质。教学中,结合略读课文的特点,引发学生主动思考、交流,运用学习的阅读方法来理解课文内容,鼓励学生发表自己的看法,展示自己搜集到的资料,获

得学习的成功体验。 课前准备

教师准备:制作多媒体课件。

学生准备:熟读课文;搜集有关勤学好问的故事。 课时安排

1课时。 教学过程

一、谈话导入,揭示课题

1.(板书课题)看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问? 预设:谁不懂就要问?他都问了哪些问题?他的问题解决了吗?

2.带着问题借助拼音读课文,不理解的词可查词典,词典解决不了的问题可以圈画出来。读完课文还可以跟同桌小声议论议论。

设计意图:“学贵有疑”,通过质疑课题激发学生的学习兴趣,引导学生带着问题读课文,提高学生自主学习的能力。

二、初读课文,整体感知

1.出示自学提示:默读课文,想想课文讲了一件什么事,和同学交流你对这件事的想法。把有新鲜感的词语画下来和同学交流。

2.学生自由读文,借助拼音读准字音并做到不加字,不漏字,读通句子。 3.教师巡视指导。 4.学习生字、词语。

(1)课件出示词语,其中生字带拼音。

背bèi诵sònɡ 照例lì 圈quān出 段duàn落 练liàn习 糊hú里糊hú涂tú 吓呆dāi 戒jiè尺 厉lì声 挨ái打 清楚chǔ

(2)去掉生字的拼音读一读。

背诵 照例 圈出 段落 练习 糊里糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚

(3)游戏:用手势表示多音字的读音。出示词语,请同学们用手势来表示“背、圈”的声调。 背诵 背包 圈出 羊圈 圈猪

(4)做“摘苹果”游戏。苹果上面有生字,学生读对一个会掉下来一个苹果。苹果树上的生字有背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚。

5.指名分自然段读课文,想一想课文讲了一件什么事。 6.出示课文内容填空,引导学生填空。(课件出示)

( )小时候在私塾读书。学生读熟了,先生就让他们一个个地( )。至于书里的意思,先生从来( )。( )不怕挨打,向先生( )。这篇课文告诉我们

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