三上语文教案
1 大青树下的小学
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课的教学中，以三年级学生的年龄特征及阅读能力为教学基点，让学生在对边疆小学有了整体感知后，以“这是一所怎样的小学”为导读话题，引导学生深入语言文字，在品词析句中更好地体会小学的“美丽”“团结”“欢乐”“祥和”，并以此为主线为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，在情感的层层深入中揭示主题，实现作者情、教师情和学生情融为一体的三情共振。 课前准备
教师准备：1.搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2.制作“生字、课文重点语句、相关图片”等课件。
学生准备：1.搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2.词语卡片。
课时安排
2课时。
1.本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重点”见前面的“课文备课方案”。 2.本书“上课解决方案”中涉及的“学生活动卡”请使用手机扫描封面二维码进行下载。 教学过程
第一课时
一、歌曲导入，分享资料
1.教师播放歌曲《爱我中华》的MV。
2.从刚才的歌曲中你知道了什么？(我国是一个多民族的大家庭，有56个民族。)不同的民族有不同的服饰，更有不同的民族风俗。你知道哪些民族？有什么样的特点？(学生结合课前查阅的资料，自由介绍。)
3.课文中讲到了哪几个民族？(学生交流，教师出示民族名称。) 汉族、傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。 (1)教师指导学生读准字音。
(2)教师出示这几个民族的图片，简要介绍这几个民族的服饰特征、生活习俗。
4.过渡：五十六个民族，就像五十六朵花，在祖国的大地上盛开。在我国边疆地区，有不同的民族居住在一起，他们一起生活，一起工作，非常快乐。那里的孩子们也在同一所学校学习。今天，老
师就带你们到这所边疆小学去看一看。(板书课文题目：大青树下的小学。)
设计意图：运用歌曲导入新课，激发学生阅读兴趣，调动学生参与学习活动的积极性、主动性，增加对民族的感性认识。引导学生介绍了解的民族，并相机认读词语，为学生学习课文做好铺垫。
二、初读课文，自学字词
1.教师范读。请同学们认真听，在听清字音的同时，听懂课文写了什么内容。 2.生自读课文，按照自学提示进行自主学习。(课件出示“自学提示”。) 自学提示： (1)标出自然段。
(2)圈画课文中的生字、词语，用自己的方法学习生字。 (3)读通课文。(读不通顺的地方反复多读几遍。) 3.小组合作交流。
小组内互相检查识字情况，交流识字方法，自主练习书写，教师巡视。 4.全班集体交流，教师点拨。 (1)出示词语：
坪坝 汉族 鲜艳 打扮 飘扬 朗读 摔跤 凤尾竹 洁白 ①指名朗读，师生正音。
②说说用什么样的办法来记住这些词语。
(2)出示“坪”“坝”“摔”“跤”“洁”，引导学生说说这几个字有什么特点，有什么好方法能记住它们。(学习形声字)
(3)借助图片，了解“坪坝”“绒球花”；用拆拼法理解“鲜艳”。 (4)再次整体朗读词语。 (5)出示田字格内的生字。 ①指名朗读，师生正音。
②说说书写的注意点，并练习书写。 (6)朗读课文。
教师指名让学生分自然段朗读课文，把课文读正确、读通顺。
设计意图：中年级识字教学应以学生自学为主，出示“自学提示”的目的是帮助学生养成自主识字的习惯，重点培养学生自主学习生字的能力，尤其是要引导学生从字的音、形、义三方面对生字进行识记，发现识记规律，提高识字效率。
三、再读课文，理清脉络
1.请同学们小组合作，逐段朗读课文，思考：课文写了哪几个场景的内容？ 2.学习反馈：(出示课件)
课文先写(上学的路上，来到学校)；再写(上课和下课的情景)；最后写(这就是我们可爱的小学)。
设计意图：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情是《语文课程标准》对第二学段的阅读要求。教学中以“课文写了哪几个场景的内容”作为线索，引导学生整体阅读课文，进行整体思考，提高学生整体把握文本的能力。
四、课堂总结，铺垫下文
这节课，同学们和边疆小学的小朋友一样，学得特别认真。我们掌握了本课的生字新词，也了解了课文的主要内容。那么在这所边疆小学中有怎样的乐趣呢？下节课我们继续学习。
设计意图：梳理本课学习内容，引发学生对下节课学习的兴趣。
第二课时
一、复习导入，明确目标
1.同学们，上节课我们读通了课文，认识了生字，了解了课文的主要内容。请同学们再来读读课文中的这些词语：(指名读、齐读)
坪坝 汉族 鲜艳 打扮 飘扬 朗读 摔跤 凤尾竹 洁白 早晨 服装 安静 招引 粗壮 停在 影子
2.这节课，就让我们一起品读课文，去感受这所边疆小学独特的魅力。请同学们用自己喜欢的方式读课文，并完成学生活动卡。
(学生自由读课文，小组讨论交流。)
设计意图：这一环节设计的目的有两点：一是给学生充分的读书时间，让学生在自由读书和交流的过程中真正成为学习的主人；二是让教学起点建立在学生的真实认知起点之上，因为学生进入课堂绝对不是“零起点”，教师必须找准这个“点”，构建起学生由“未知”到“已知”的桥梁。
二、汇报交流，深入探究
过渡：“我们可爱的小学”是一所怎样的小学呢？把自己的发现与大家交流交流吧！ (“美丽、团结、祥和、欢乐”，教师可根据学生的回答相机进行阅读引导。) (一)品悟边疆小学的美丽
1.默读课文，一边读一边画出能体现“我们可爱的小学”十分美丽的语句。 2.学生交流汇报，教师出示重点语句，相机点拨。
(1)“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了……”(课件出示课文内容及相关图片)(边疆小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。)
(2)“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”(出示课件)重点指导学生联系上下文理解“绚丽多彩”的意思。(灿烂艳丽，色彩丰富。)
(3)“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”(课件出示相关语句和背景图)引发学生思考省略号所省略的内容。
3.范读：闭上眼睛，一边听老师读，一边想象校园的美丽。 4.指导朗读，品味校园的美丽。
引读：校园外山花烂漫，校园内青树粗壮，凤尾竹婀娜多姿，还有身着各式各样的鲜艳的民族服装的孩子们，构成了一幅绝妙的美景图。你能读出边疆小学的美吗？
(1)自由练读。 (2)指名读，师生评价。 (二)品悟边疆小学的团结
1.“我们可爱的小学”还是一所团结的小学呢，你能从哪些语句中感受到？ 2.学生自读，画出相关语句。
3.学生交流汇报，教师出示重点语句相机指导。
(1)“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。”(这句话说明各民族的孩子，虽然穿戴不同，但来到学校都成了好朋友，所以说这是一所团结的学校。)
(2)“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”
教师范读，把重音放在“不同民族”“同一间教室”这两个词上，引导学生抓住重点词语体会。(边疆小学的孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。)
4.教师小结：是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的边疆小学啊！我们再读一读这两句话，一起体会他们的团结。(生齐读)
(三)品悟边疆小学的祥和
1.课件出示重点语句：大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。
(1)从这段话中，你读出了什么？(周围环境十分安静，课堂非常精彩，同学们学习很认真。) (2)你是从哪里体会到这堂课是非常精彩的？
(通过写“鸟儿、蝴蝶、猴子”这些山林里的朋友都被吸引过来，认真地听着课来表现课堂的精彩。)
2.是啊，边疆小学的学生学习认真、读书声悦耳，人与小动物和谐相处，怎么能不是一所祥和的学校呢？让我们带着对边疆小学的赞美再读一读这段话。
(对于“祥和”这个特点，学生不一定能很准确地概括出来，教师可适当点拨。) (四)品悟边疆小学的欢乐
1.课件出示句子：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
(1)一边读一边想象当时的情景，谈一谈自己的感受。
(2)指导朗读。校园里的同学多么有礼貌，在边疆小学里学习是一件多么快乐的事。通过朗读来传递自己的感受吧！
2.课件出示重点语句：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连