学习产生了兴趣，条件。．
感上愿意交流，愿意表达，在轻松愉快的学习气氛中进行综合语言训练，达到良好的教学效果。 （二）从教材的编排上考虑
深港版小学英语教材均采用了结构与功能相结合的体系，以结构为主体，辅以情景，将交际功能的训练贯穿始终。教材内容的选择符合小学生日常生活和学习的交际情景，如公园、学校、商店等。语言教材也较多地采用日常用语，如问候、道谢等。让学生在真实的语言环境中学习英语，既有利于提高学生的语言知识水平，又有利于培养学生运用语言的能力和交际能力。 （三）从英语新课程标准的要求上考虑
英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自己学习能力的过程。在英语教学的课堂上，着重让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展．
自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、
记忆、思维、想象能力和创新精神。
不管是从哪一个角度来看，特别是新课程标准更是全面提出了对英语教学的要求：重情趣、重感悟、重参与、重实践。这也就是情境教学法的特征。
五、选题的实践价值：
（一）创设语言环境，让学生身临其境，激起用英语表达的欲望，达到交际目的。
我校大部分学生来自劳务工家庭，所以在自身语言素质和家庭英语氛围方面都与城区的学生有很大的距离。针对这种知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用。本课题旨在为学生创设生动逼真的交际情景，让学生走进具有浓浓生活气息的情境中，并在轻松的氛围中习得英语。让学生产生强烈的交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。
（二）有利于使学生获得感性材料，把知识与生活联系起来。 教材对于学生来说，是一个未知的领域。情境教学法通过再现教材内容的相关情境，作用于学生的感官，
强化了感受，缩短了教材与学生之间的心理距离使他们对教材由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引起共鸣。 （三）有利于调动学生的非智力因素
在语言学习中，兴趣、注意力、心理因素等非智力因素也起着非常重要的作用。非智力因素是语言学习者在学习语言的过程中不可缺少的
补充，在某些学生中，甚至起着决定作用。教师在教学中应充分调动学生潜在的非智力因素。情景教学正是运用了将视、听、说融为一体的这一手段，充分利用学生在学习中的这些非智力因素，把学生注意力、兴趣引导到学习对象上，进而使学生对学习对象感兴趣，并获得深刻、完整的理解，易于巩固。
（四）有效激发、保持、提高学生的学习兴趣，使学生积极的参与教学活动，提高教学质量。
要大面积提高英语教学质量，就必须善于运用多种形式、多种媒体为学生的英语实践创设良好的语言环境和教学情境。创设教学情境的目的在于通过引起学生的惊奇、困惑等心理状态促进学生积极思考，通过研究学生的学习心理，通过对学生学情恰如其分的全面把握，而创设教学情境符合学生认知发展规律，促使学生参与到教学活动中。 六、预期成果的创新之处： （一）改变“哑巴英语”的学习方式
笔者将通过文献研究和调查研究，在前人研究的基础上，结合自身教学经验，从情境教学法的相关理念出发，探讨情境教学法在小学英语教学中的有效运用。通过各种方法，创设真实或仿真的生活情境，让学生仿佛置身于真实的生活场景中，为学生提供大量的语言交际实践机会，让学生在交际的需要中说英语，学英语。改变传统教学中学生只学习语言知识，只懂读写、不会听说的现象。
（二）全方位地为学生创设英语学习环境。让学生能在较为自然的情景中培养运用语言的能力，并在无意识中习得语言。纵观当今小学英
语课堂，往往是在教学最后的环节才设置情境，却因情景的失真而使学生无法体验、感受语言，最终导致学生在实际的生活中仍然不懂用英语与人交流。本课题研究力求改变此现状。将尝试通过情景导入、情景操练以及情景运用等全方位地为学生创设英语学习环境，让学生沉浸在英语的环境中，自然而然地说英语。
（三）尝试将情境教学法恰当地、有效地运用于英语课程的各种课型中。在新授课或者是在复习课中，都
可以采用。而不是像现在流行的做法一样，只在新授课中有所运用。 七、课题研究的有利条件：
课题组的老师都是经验丰富的一线教师，其中有小学高级教师、街道名师等，且有多位老师的论文发表在各级各类刊物上。课题组的成员在此课题之前都参加过区级课题《小学低年段英语单词教学的探索与研究》，具有教育科研基础。业务主持人刘晓蘋老师是英语科组长，经常外出听课培训，教学理念新颖，教学经验丰富。这些都为此课题的研究及推进提供了可靠的保证。 八、研究内容:
本课题以《英语课程标准》为指导思想，根据小学生心理特点、儿童外语习得规律，以情景教学法为出发点，研究英语课堂教学中如何有效运用情景教学法，达到激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力的英语课程任务。
针对目前我们不少老师在日常的英语教学中仍然自觉不自觉的使用