重庆市第9届小学语文 青年教师优质课竞赛(阅读)教案集

3.追根溯源,抓关键词 1)梳理病情,揭示关键词

从病的部位让生感受大王的病越来越严重。

小结:概括主要内容可以借助关键词,品读课文可以抓关键词,理解故事的内容也可以借助关键词。(指板书)

2)合作学习,再找关键词

(1)学生利用学习单自学,填写思维导图 (2)同桌交流

3)汇报交流,深化关键词

(1)利用图片帮助学生了解传统文化中的敷烫、针灸、汤药。

(2)小结:这组关键词,不仅介绍了中医的治疗方法,还感受到大王的病越来越难治,这就是语言文字的魅力!

(3)从治疗的方法、治疗的把握感受大王的病越来越严重。

4)拓展延伸,运用关键词

小结:文字的表达也可以借助关键词。

(设计意图:支玉恒老师说:“读是过程也是方法,读是手段也是目的。”根据本课的语言特色,聚焦人物的对话,抓住关键词反复品读感悟,为重点段落的理解做好铺垫。理解也是语用,让学于生自读自悟找出关键词,在交流中将内容的理解、语言的品味进行有机的融合。运用关键词不是为了标榜“语用”,是更紧扣教学内容与目标深化教学,真正为了提升学生语文“核心素养”服务。) (四)感悟寓意,拓展阅读

1.引导学生从讳疾忌医、防微杜渐、听取别人正确的意见等方面多角度思考寓意。 2.总结方法:抓住了关键词,细细品读故事,就能明白寓言的道理。(板书:读 明) 3.拓展延伸:介绍《韩非子》

(设计意图:真正的语文学习,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思拓展学生的思维空间,提升语文素养。结合三年级孩子的学情,揭示课文的寓意是难点,只让孩子进行初步感知,让生从多角度表达寓意,实现“言”“意”的和谐共生。语文课堂更应将课内与课外进行更好地联系,激发孩子阅读的兴趣,达到“课虽终,味还在,趣仍浓”的教学效果。)

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【板书设计】

扁鹊治病 寓言 读故事

蔡桓公 扁鹊 明道理

病死 【教师简介】

皮玮,女,南川区隆化一小语文一级教师,区级骨干教师。班主任基本功大赛市级小学组演讲及答辩“一等奖”、“全能二等奖”,区级 “全能一等奖”,区级小学语文生长式卓越课堂竞赛“一等奖”。撰写的论文多次获国家级、市级、区级一、二、三等奖。曾获南川区“优秀班主任”,所带班级多次被评为“特色中队”、“先进班集体”。

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多次请求 不相信

人教版三年级下册5单元第19课

七颗钻石

巫溪县珠海实验小学 刘会蓉

【教材简析】

《七颗钻石》是人教版三年级下册第五单元中的一篇精读课文,是19世纪俄国文学巨匠列夫?托尔斯泰写的一篇童话故事。课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络,为我们讲述了在地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死之时,一个小姑娘为她生病的母亲找水,而当得到水的时候却几次让水,使得水罐一次又一次发生神奇变化的故事。这个故事寄寓着作者的美好愿望:无私广博的爱能带来意想不到的奇迹,爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的,能像星星一样晶莹闪烁,普照人间。 【教学目标】

1.会认8个生字,会写15个生字,能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从水罐的一次次变化中,体会爱心的神奇力量,感知童话丰富的想象力。 4.懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。 【教学准备】

教学课件、课文纸 【教学时间】

2课时

第1课时

【教学目标】

1.会认8个生字,会写15个生字,能正确读写“钻石、焦渴、水罐”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。

3.找出水罐一次次的变化,初步感知童话丰富的想象力。

第2课时

【教学目标】

1.有感情地朗读课文,读出故事的神奇。(基于童话特点)

2.从水罐一次次的变化中,体会爱心的神奇力量,懂得关心别人,懂得用爱心对待生

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活。

3.展开想象,补写故事、朗读故事,深入感知童话丰富的想象力。 【教学重点】

有感情地朗读课文,读出故事的神奇。 【教学难点】

体会爱心的神奇力量,引导学生展开想象补写故事、朗读故事。 【课前交流】

略 【教学过程】

板块一:以读促思,理解内容 (一)复习字词,完整读文

1.读字,复习本课要求会认的8个生字。

2.读词,复习难读的词语,要求会写的生字用红色标注。

3.读书,请6名同学合作,完整地读课文。(强调:正确、流利、声音洪亮) (二)复述情节,归纳方法

1.出示“情节图”,学生梳理水罐发生了哪几次变化。

2.引导学生借助“借节图”,通过补充重点词句,归纳课文的主要内容。

3.小结:抓住故事情节,串连重点词句,也是归纳主要内容的一种方法。以后,我们可以把这种方法用到同一类文章的学习中。

板块二:读中悟情,感受爱心 (一)喜出望外,聚焦“孝心”

1.默读第2自然段,勾画并汇报第一次变化原因的句子,体会孝心的可贵。 2.聚焦“喜出望外”,理解其表面意思及深层含义。 3.启发提问,过渡至第1自然段。 (二)回首背景,体会“干旱” 1.齐读第1自然段,了解故事背景。

2.发现关键词,辨析“干涸”与“干枯”,体会水的重要。 3.方法迁移,过渡至第3自然段。

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