注：编序按年级及课序为序，相同内容以姓氏音序为序。 人教版二年级下册第8课
卡罗尔和她的小猫
重庆市南岸区珊瑚实验小学 罗 琴
【教材分析】
众所周知，默读适用的范围广泛，它是最常用、最重要的阅读方式，默读能力是学生学习的必备能力。《语文课程标准（2011版）》对默读提出了阶段性的目标。第一学段(1~2年级)，学习默读，做到不出声，不指读；第二学段(3~4年级)，初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段(5~6年级)，默读有一定的速度，一般读物的默读每分钟不少于 300 字；第四学段（7~9年级），养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。默读的技能起步在哪里呢？《卡罗尔和她的小猫》是人教版二年级下册第二单元的一篇文章，也是教材中呈现的第一篇略读课文。课文共18个自然段，主要讲了卡罗尔一直希望得到一只猫，于是通过登广告的方式让人们送来了许多猫，结果导致家里一团糟，只好再次登广告赠送猫，最终留下一只猫的故事。这篇文章语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息，故事内容贴近二年级学生的生活，是一篇训练低年级默读的好文本。编者的意图也在于此，课后只有11个要求认识的生字，没有要求会写的生字；在课后题中首次明确提出了“默读课文”的要求。因此，将“初步学习默读”作为本节课的重难点是有充分的课程依据和教材依据的。
学情分析：根据前期对学生阅读习惯的调查，目前，98%的二年级学生仍习惯采用朗读的方式来获取文本信息。在当前的阅读教学中，教师比较注重对学生的朗读训练，而恰恰忽略了学生默读能力的训练，究其原因应是默读容易造成“课堂教学的冷场”，不如朗读那样能营造出“有情有景”的课堂教学氛围。因此，课堂上对学生进行默读训练的机会很少，往往是一带而过。为更好与中年级的语文学习相衔接，让学生的阅读能力得到增长，所以在教学中要让学生知道什么是默读、初步学习默读方法、体悟默读好处，感受默读的乐趣，为以后学会默读奠定基础。 【教学目标】
1.在默读中认识“碟”、“垫”、“屉”等11个生字。
2.在默读体验中知道什么是默读，大部分学生能做到不出声、不指读就知道文字的意思，个别学生能借助指读、动唇知道文字的意思。
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3.在默读中边读边想，将眼睛看到的文字在头脑中形成有意义的画面，感受文章写得有趣的地方和卡罗尔纯真美好的童心，获得默读的快乐。 【教学重难点】
重点：默读时能调动已有的识字能力，认识生字；学习基本的默读方法，大部分学生能做到默读。
难点：在默读中将眼睛看到的文字在头脑中形成画面，感受文章写得有趣的地方，获得默读的快乐。 【教学准备】 课件、图片 【教学设计】
（一）图片激趣，引入新课。
1．出示卡罗尔和小猫的图片，板书课题。
【设计意图：从低年级学生的认知特点出发，以直观形象的图片激发学生的学习兴趣。】 （二）看看试试，学习默读技能 1.故事引入，激发阅读兴趣。
2.阐明本文的特殊意义：故事生动有趣，没有要求会写的生字但篇幅长。
3.以微课的形式展示默读特点：出示小蚂蚁第一次默读的动画，学生反馈观察到的情况。 4.小结什么是默读，勾连学生曾有的默读经验，组织学生交流自己在默读中的困难。 【设计意图：有效的教学总是建立在学生已有知识和能力的基础之上的。本环节有两个意图，一是借助动画的形式让学生明确默读的外部特征。二是真实呈现已有默读经历学生的困难，从而使教学从学生的需要开始。】 5.出示小蚂蚁的第二次默读，小结默读方法。
6.学生尝试运用小蚂蚁的方法默读故事的第4到11自然段。 7.检测学生在默读过程中对字词的掌握。
8.在小组游戏中检测学生在默读时是否将文字转化成了正确的画面，从而探底默读活动的真正意义——获取文字意义。 9.全班分享交流。
【设计意图：默读作为一种内隐的综合性的思维活动，是内部的精神活动，没有明显的外部标志，学生的默读状况和默读质量，教师不能完全从外部用眼观察，无法做出全面判断，因此用低段学生喜闻乐见的游戏方式对默读效果进行检测，既符合学生的认知特点又让默
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读的效果得以外显。更重要的是，学生在游戏中活动，老师用专业在观察，通过评点不断地渗透默读的要领。】 （三）贴贴做做，感受默读快乐 1.继续讲述故事的12到15自然段。 2.学生猜测故事结局。
3.学生默读故事结尾，根据默读的故事内容，抓住“蹭”字做动作，并将最终留下的猫贴在正确的位置。
【设计意图：用“贴“和“做”的方式再次外显学生的默读过程并检测默读效果，从而体悟卡罗尔美好善良的童心。】 （四）说说议议 分享默读收获 1.学生分享本节课的收获。 2.师总结。
【设计意图：让学生分享在默读中收获的方法和快乐，获得老师的肯定和激励，也让学生明白默读是一个人终身学习的需要，在后续长期、系统地训练中逐渐养成良好的默读习惯，体验到阅读的乐趣。】 【板书设计】
8.卡罗尔和她的小猫
字词（猜、查） 边默读边想 画面
【教师简介】
罗琴，女，1981年11月出生，重庆市南岸区珊瑚实验小学一级教师。曾获得重庆市第三届“我最喜爱的班主任”荣誉称号,全国冰心文学大赛辅导奖、全国说课特等奖、南岸区班主任基本功大赛一等奖、南岸区语文阅读赛课一等奖，撰写的多篇论文在各大杂志上发表。任教十余年来，以清新自然的教学风格见长，深受学生的喜欢和家长的好评。
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人教版三年级下册第17课
可贵的沉默
【教材分析】
本文是一篇精读课文，其主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。 【教学目标】
1.认识“蕴、霎、稚、拙”等生字，理解“不约而同”等词语。 2.初步把握课文主要内容，有感情地朗读三处描写“热闹”的句子。
3.学习“抓住关键词句质疑”的阅读策略，读懂作者因孩子们学会感受爱、懂得表达爱而快活的心情。 【教学重难点】
学习“抓住关键词句质疑”的阅读策略，读懂作者因孩子们学会感受爱、懂得表达爱而快活的心情。
【教学准备】
学生课文纸 学生学习单 教学PPT 课前谈话：略 【教学过程】
（一）谈话引入 揭示课题
【设计意图】紧抓“课前谈话”中学生已有的情绪：兴奋、开心，教师设疑：而在王圣民老师的课堂中，这群孩子却是沉默的，什么原因呢？顺势揭示课题，水到渠成。
（二）初读课文 整体感知
1.出示自学提示：自由读课文，读准字音，读通句子。 2.检测生词
涪陵城区实验小学 毛康媛
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