2020部编版四年级语文下册全册教案

我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式) 教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。 5.学生质疑。

(对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。) 三、再读课文,深入分析。

(一) 学习第一自然段

1.学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。 2.指名读第一自然段。

是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?

思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞手法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话,是疑问句,运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段)

3.教师引导: “是什么声音”――三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)

“是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。)

(二)学习第2-6自然段。

1.齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?

啊!河流醒来了!三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,点点洒在河面,有一万个小酒窝,在水中回旋。

2.结合学生的回答,教师相机点拨:

“呵,河流醒来了!”――一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法)

流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”(比喻)。 3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。 4.小组自学:

三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐?这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?(板书:什么声音 竖琴 什么光芒 明镜)

5.教师提问:课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?

25

预设:把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。

预设:第4自然段运用了排比、拟人修辞手法,把“柳枝”比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。 6.有感情地朗读全文。

四、分组探讨,体悟感情。

1.小组讨论:这篇课文表达了作者的什么感情? (学生结合课文讨论,教师巡视)

根据学生回答,出示课文第7自然段:

啊,地上草如茵,两岸柳如眉,三月桃花水,叫人多沉醉。

预设:课文最后一段直接抒情, “啊,沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和赞美之情。 预设:“草如茵”“柳如眉”,两个比喻句,表现了三月桃花水的美好,令人心醉。 2.学生反馈汇报,教师指导:

这首散文诗写的是春水,作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。(板书:喜爱和赞美) 五、拓展。

1.反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一写某一个季节的自然景观,或写一写春天游园的见闻。

2.有感情朗读课文第6自然段,发挥想象:如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么?

板书:

三月桃花水

什么声音? 竖琴

沉醉 喜爱和赞美

教学反思:

什么光芒? 明镜

教学反思:

26

语文园地一

教学目标

1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。 2.学习和积累词语,了解城市和乡下的不同。 3.看图写一段话,根据例句仿写。

4.积累和理解毛主席的《卜算子咏梅》。 教学重点

词句段运用(积累词语,了解乡村和城市的区别,仿照例段写片段) 教学难点

理解并积累毛主席的《卜算子咏梅》。

第一课时

教学

目标

教学过程:

·

·

1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。 2.学习和积累词语,了解城市和乡下的不同。

一、交流平台

本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感或想法,读读下面的几位同学的交流,想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感或想法?(板书:抓住关键词句理解作者情感)

1.小刚:我发现有些语句能够表达课文的思想感情。

小兰:我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”,感受到了乡下人家的美。

小明:学习《天窗》时,我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中,体会到天窗给孩子们带来的快乐。

2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“ ”画出来。 3.学生交流。

学生反馈练习情况,教师评价指导。 4.教师总结评价,点拨指导:

(1)《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。

(2)《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。

27

4. 小练习:

请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的句子,看看分别表达了作者什么情感或想法。 示例:

从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”表达了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。

从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。 二、词句段运用

(一)读一读,并选两三个词语,说说你体会到的乡下和城市生活的不同。(板书:城市生活 农村生活)

1. cuǐ càn

繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌 wò niǎo

肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻

2.读一读,借助拼音读一读这些词语 注意读准平舌音“璀、璨”,鼻音“袅”。

3.说一说,这些词语分别描写了什么? 学生小组讨论,说一说。 教师小结,指导:

第一行词语都是描写城市生活的词语,第二行词语都是描写乡村生活的词语。 4.选一选,说一说。 (1)描写城市生活:

这是个繁华都市。到处高楼林立,到处车水马龙。商场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服........

装,酒店里的奢侈盛宴一桌连着一桌,一局跟着一局,大街小巷里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞,....空气中到处充斥着前卫时尚的气息…… (2)描写乡村生活:

柔和的夕阳,绚丽的云彩,横卧在不远处的天边群山上,坐落着依山傍水的一簇簇村落,一....家家房顶上升起的炊烟袅袅。 ....(3)说一说,你体会到的城市生活和乡村生活的不同。 学生交流,展示如下:

城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便; 乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。

28

联系客服:779662525#qq.com(#替换为@)