（1）默读第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？ （2）谁乘小艇做什么？请完成表格。 （3）全班交流汇报。 （4）课文没写青年妇女乘小艇是去干什么，谁能展开想象说一说？ （5）还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？ 3.教师小结：形形色色的人，从早到晚都离不开小艇，可以说小艇与人们同醒同睡！ 4.再读，在乐曲与文字互相配合中体会情趣。 （1）白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静，入睡了。作者运用了什么手法？ （2）小艇与威尼斯之间有什么密切关系？ （3）选择你感受最深的部分读一读，你觉得该给这部分文字配怎样的乐曲？ （4）这部分的画面极富动感，是因为作者描写时，运用了几个连续性的词语“簇拥、散开、消失、哗笑、告别”。教师读词，引导学生想象。 5.合作读整段，一动一静中提升感受。 6. 讨论交流：想象在威尼斯一天中生活的情景。 三 拓展阅读，体会表达 1.回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象？ 2读读下面的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。 （1）指名学生读，再齐读。 （2）三位作家在表达上有什么相似之处？ 3.总结回顾，谈谈感受。 ?板书设计 教学 反思 课题 主备人 19 牧场之国 二次备课教师 （ ）课时 课型 时间 新授 第（）周 第 节 1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。 教学 目标 2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 4.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、1.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 教学 重难点 2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。 第1课时 教学环节、策略 二次备课 年 月 日 一 初知荷兰，导入课文题目 教 学 环 节 1.谈话导入：根据画面内容简要地介绍一下荷兰。 2.今天老师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目，齐读课文题目。 3.读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？ 4.多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！ 二 初读课文，整体感知 1.检查生字词预习情况。 2.读课文，找中心句。 （1）自由读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。 （2）第1自然段起什么作用？ 3.这篇课文的结构是什么样的？ 4.快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。5.课文的主要内容是什么？ 6.指导学生正确书写“尊”“凳”和“罐”字。 7.默读课文，谈谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。 三 品读课文，感受牧场白天之 1.默读课文，画出重点句子。 （1）学生边默读边批注，教师巡回辅导。 （2）讨论交流：从画线的句子中体会到了什么？ 2.我们来交流描写牛的句子。 3.你还从哪句话中体会到牛很多？ 4.还有描写牛的句子吗？ 5.除了这个句子之外，这段中还有哪些句子也采用了拟人的写法？ 6.教师小结： 7.你能用“有的……有的……还有的……”这种句式来说说吗？ 8.请同学们仔细观察书上的插图，谁能用比较简练的语言来概括这幅画面？ 9.教师小结：碧绿草原牛成群，这就是真正的荷兰！（板书：碧绿草原牛成群） 10.请同学们用上面总结的学习方法，自主选择描写马和其他牲畜的句子在全班交流。 （1）自主交流描写马的句子，感受牧场是马儿的自由王国。 （2）交流描写其他牲畜的句子，感受牧场是牲畜们的乐园。 11.教师小结：（板书：羊闲猪乐鸡安闲） 第二课时 教学环节、策略 二次备课 年 月 日 一 品读课文，感受牧场的夜晚之美 1.丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的生活天地，课文中除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了什么？咱们把挤奶的人叫作牧民，拿笔画出描写牧民的句子。从这句话中，你想到了什么？ 2.你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？ 读句子，说说你从这句话中体会到了什么？ 3.车船过后，一切又恢复了平静。牧场完全安静下教 学 环 节 来是怎样的？ 画出句子，读一读，如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美。 4.牲畜们生活得如此闲适、安宁，水草长得如此丰美，还得归功于谁呢？在牧场之国，人、动物与大自然三者生活得非常和谐，正是这种和谐构成了牧场的和谐，真可谓是“牧场宁静又和谐”。难怪作者发出由衷的赞叹——这就是真正的荷兰！板书：牧场宁静又和谐 6.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。 二 理解感悟，体会表达 1.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？ 2.这就是作者眼中真正的荷兰，是牧场之国的真正特点所在。有人为牧场之国写下一首小诗，请欣赏。课