第三节 社会行为
一、概念： 二、特征：
1、群体内部往往形成一定的组织 2、成员之间有明确的分工 3、有的群体还形成等级制度
三、通讯作用：群体中的不同个体间随时交流信息
检测案
1、 在动物的社会行为中，最占优势者是（ A）
A、主要表现在攻击行为上总是得胜者 B、最后享用食物者[来源:21 C、往往是一个雌性个体 D、负担对外战斗、保护群体者 2、不具有社会行为的动物是（ A） A、鲫鱼B、象 C、白蚁 D、金丝猴
3、狗外出时走很远也不会忘记回家的路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是（ B）
A生理活动的需要 B留下气味做“记号” C与其他的狗沟通信息 D吸引异性的狗前来 4、具有社会行为的一组动物是（ D ）
①蚂蚁 ②菜粉蝶 ③苍蝇 ④蜜蜂 ⑤黑猩猩 A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、①④⑤
5、在白蚁群体中，不具有生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、兵蚁和幼蚁等职能的白蚁是（ C ）
A、雄蚁 B、雌蚁C、工蚁 D、兵蚁 6、动物的社会行为的特征不包括（ C）
A、群体内部成员之间分工合作 B、有的群体中还形成等级 C、群体内部成员各自独立生活
D、群体内部成员之间能够进行信息交流
7、下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是（ D ） A、蜜蜂的舞蹈行为 B、鸟类的各种鸣叫声 C、蜂王释放的特殊分泌物 D、乌贼受到威胁时释放墨汁
8、俗话说，人有人言，兽有兽语，蚂蚁是用那种语言进行交流的（ B） A、舞蹈 B、气味 C、声音 D、表情
9、有人做了如下试验：迅速将一只椿象杀死，尽管做的干净无声，也能引起其他椿象的逃逸。椿象间的联系方式是（ C）
A、椿象发出的光 B、椿象发出的声音 C、椿象发的气味 D、椿象的挣扎动作
反思与补充：
第三章 动物在生物圈中的作用
一 教学目标
1、知识目标：
① 概括动物在生物圈中的作用。
② 通过食物链和食物网的学习，认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。 2、能力目标：
① 培养学生的探究学习的能力。 ② 培养学生的语言表达能力。 3、情感目标：
认识动物在生物圈中的重要作用，理解动物与环境的关系，提高保护动物的意识，关注与动物有关的社会问题。 二 教学重点
① 动物是生物圈中的消费者。 ② 动物是食物链的结构成分。 三 教学难点
① 动物是食物链的结构成分。 四 教学课时 1课时 五 教学过程
（一） 创设情境，导入新课
播放一段动物取食的视频，导入本课的学习主题。 板书课题：动物在生物圈中的作用 （二）新课学习
（1）动物是生物圈中的消费者
通过课前回顾，植物是食物链中的生产者，导入学生认识动物是生物圈中的消费者。根据食性不同，让学生能区分植食动物、肉食动物、杂食动物并能举例。师生总结，动物是生物圈中的消费者。
（2）动物是食物链的结构成分
通过脑筋急转弯引出草、羊、狼三者之间的关系，得出食物链的概念。根据例子讲解1、食物链的书写要求。2、食物链中的生物成分。3、食物链中数量的比较以及判定食物链的长短。 角色扮演分析如果一条食物链中的某种动物消失会带来什么影响。分析总结得出动物是食物链的结构成分。
动物在生物圈中的作用突出，我们应该懂得保护和珍惜每一种动物。 课堂小结 A、植食动物 六 板书设计
1、是生物圈中的消费者 B、肉食动物
C、杂食动物 动物在生物圈中的作用