2、专家小组的使用策略
这里说的“专家”指的是通过自己提前学习、小组合作交流、教师提前辅导，具备了一定的知识与能力，能够参与老师的教学和对同学的评价与辅导，所以我们才称为专家同学，而他们所在的小组就称为专家小组。在教学中我是这样培养与使用专家小组的：课前，我会给专家小组同学出一个关于本节课的核心问题，组织专家小组同学根据老师提出的问题进行提前学习。学习过程中可以借助老师的备课与教学参考书，然后小组根据老师的问题进行讨论，有不会或不懂的问题时和老师一起商量，最后形成小组对问题的汇报。之后根据学到的新知去做练习题，练习题做完后再和小组同学一起批改，直到形成正确的结论。上新课时，专家小组同学就和老师一样，甚至也不用座在自己的座位上，课堂上指导帮助小组学习甚至辅导个别同学，学生回答完问题由专家小组同学进行评价 ；讲课时，我有时还放手一个环节由专家小组同学主持组织学生学习。这样一来，既锻炼了专家小组的能力，又能让其他同学学得轻松、愉快，还能解决辅导后进生的难题，真是一种有效的教学辅助策略！ 四、课堂过关检测策略，是检验小组是否达标的重要依据
在教学实践中，我们把这个环节看得非常重要。再精彩的课堂，如果离开了知识的检验，也只是纸上谈兵。学生如果在课堂上缺乏有效的实践（动笔）与思考，更缺乏对实践（动笔）与思考的当堂检测，就会造成课堂知识目标无法测量，学生分层指导无法落实。所以，在每节新课或练习课结束前10分钟，都是老师检测学生对知识的掌握时间。例如学习长方体和正方体的体积计算时，我设计的课堂检测题为： 我会判断：
1棱长为6dm的正方体的体积一表面积相等。（ ）
2、把一个长方体蜡烛熔成一个正方体之后，它的体积变大了。（ ）
3、把两个完全一样的正方体拼成一个长方体，它的表面积和体积都不变。（ ） 4、一个正方体的棱长扩大2倍，它的体积也扩大2倍。（ ） 我会做：
1、在一个长12m、宽8m、深3m的沙坑里填满沙子，一共需要多少立方米沙子？2、某住宅小区要砌一道长30m宽24cm高2m的砖墙，如果每立方米用砖525块，一共要用多少块砖？ 3、红星村要修一条长1800米、宽12米的公路，要先铺10厘米厚的三合土，再铺6厘米厚的沙石。需要三合土、沙石各多少立方米？ 我能行：
把一块不规则的石块全部浸入底面积是360平方厘米的长方体水箱中，水面上升1.5厘米。这个石块的体积是多少立方厘米？
学生先自己独立完成，然后和小组同学一起核对答案，最后再由专家小组同学对各组完成的情况进行评价。经过这些环节，每个小组的每个同学都能得到知识的巩固与收获，在小组讨论的过程中不会的同学也能学会。这就达到了“生教生”、“生练生”、“生带生”、“生强生”的目的。
小组合作学习的形式有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，而这种教学形式又依赖于各种学习与教学策略的研究与实践。只有充分运用这些策略，我们的小组达标课堂教学才是有效的教学，我们的孩子才能在合作学习中学到知识、学会合作，提高各方面的能力，才更能激发学生在数学课堂的学习兴趣。
浅谈小组合作学习在语文课堂中的使用
□临沂市马厂湖小学 全德娟
《语文课程标准》的基本理念之一，就是积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，
培养学生交流与合作的能力。传统的语文教学教师讲、学生听已经不适应现在的教育要求，死板、接受式的语文课堂学生没有兴趣，积极性不高，导致课堂效率不高。为解决这些现象我在语文课堂上使用小组合作学习，让学生主动参与、掌握学习方法、交流方法，真正提高我们的教学效果。 一、
合理安排小组成员。
合理安排小组成员是用好小组的前提。我在安排小组成员时一般使用4人组或者6人组。分组前先选好组长，老师和组长商量着选出每个小组的组员，老师要把握好小组与小组之间水平相当、学生互补的原则。同时要引导小组内的互帮互学，团结一致。 二、
手把手交给学生合作学习的方法。
选出小组以后，教师要手把手的交给学生一些合作学习的方法。比如小组长怎样组织本组的学习，组员在交流时注意什么？班内汇报时怎么汇报？教师一定不要认为这些方法很简单，其实不然，教师只有真正的交给学生这些交流方法、学习方法，小组交流才能真正有效，语文课堂才能扎实、有活力。
三、
发挥小组的作用。
组建了小组就要切实发挥小组的作用。
1、发挥小组群体的榜样作用，课前小组集体预习课文、生字词，树立榜样，带动小组。
2、发挥小组群体的互帮互学作用，不论是课内还是课外，小组内优带差，后进生得到帮助，
从而互相促进、共同提高，形成互助的氛围。。
3、发挥小组群体的检查功能，小组内的同学互相检查课文背诵、生字默写等，让优等生的才
能得以施展，中等生得到锻炼， 。
4、发挥小组群体的社会功能，小组即一个小社会，学生参与、合作、交流、竞争，形成良好
的心理品质。 四、课堂上用好小组。
组建了小组，教师要用好小组。我在平时的教学中是这样用好小组的。 （一）预习环节用好小组（专家小组）。
我的语文课第一节安排的是预习指导课，通过预习指导课，教师指导学生怎样预习，教给学生预习方法，更重要的是利用好小组进行预习的检查，找出学生预习时的难点，集中处理。
1、
专家小组的确定：我们班在学期初或每个月初给小组分好他们所负责的课题，他们根据分到的课题利用自习课或其他时间小组内先充分自学，专家小组可以找老师的教参、备课进行预习，遇到难点可以找老师讲解。老师检查过关后，这个小组可以成为本节课的优秀小组。这样小组课前学习的积极性很高，每个小组都争取成为专家小组。 2、
专家小组的作用：专家小组在预习课上发挥引领作用，组织各个小组的预习，当然可以根据实际情况进行小组的检查、评价。
（二）阅读课上用好小组。
1、课文的核心问题或重点问题交流讨论时用好小组。
每篇课文，教师和专家小组的同学根据本课的教学目标、课文内容、课本后的思考题等确定一篇课文的核心问题即重点问题，组织学生在预习课和阅读课上根据核心问题进行思考学习。小组的同学根据核心问题先自学，然后到小组内交流、提升。这样一个学生的智慧变成小组成员的智慧，到班级交流环节，小组成员的智慧变成全班学生的智慧。这样所有的学生真正的参与进来，学习成为学生的主动的行为，学生自己获得的答案他们就记得深刻。 2、品读交流时用好小组。
在语文课上品读语言文字是课的重点，同时也是难点，在这个环节使用好小组，能够
很好的化解课上的重难点，同时解决很多课堂上的问题，如：课堂“冷场”，学生在小组内交流完之后，班级汇报时以小组为单位，杜绝课堂“冷场”。在评价的时候，不要一味的老师评价，可以用好学生评价、小组内的评价、专家小组的点评。 3、展示汇报时用好小组。
在展示汇报时要利用小组的集体荣誉感，进行小组的汇报展示。 （三）课堂达标阶段用好小组。
在语文课的达标阶段，学生先自己达标，然后专家小组的同学检查小组的达标情况，利用“滚雪球”（滚雪球批改即专家小组的同学给小组第一个做完的同学批改，第一个做完的给第二个完成的同学批改，以此类推，在批改的过程中不会的题要负责讲解。）批改的方式，先达标的同学帮助没达标的同学，专家小组评价小组的达标情况，这样课堂上人人达标、组组达标。
总之，语文课堂上要扎实、有效的用好小组，发挥小组合作学习的作用，充分调动生生互动、师师互动以及师生互动的积极性，同时教师要在合作学习中扮演好引导者、合作者的重要角色，让学生积极交流、充分学习，引导学生主动探究，在合作中获得新知。让我们的小组合作学习在语文课中大放光彩。
小组合作学习
□临沂市马厂湖小学 沈洁
小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。在旧学习模式中学生在课堂中只是“孤独的个体”,于是独学无友，孤陋寡闻便成为普遍现象。而教师又往往把全体学生当作“一个”来教，很难满足学生多方面的差异和需求，也限制了学生在不同领域的才能表现，忽视了学生独特的学习可能性。在教学方法上，老师的讲解分析充斥着语文教坛。即使有的老师开始注重学生思维过程的诱导，也只不过打着启发式、讨