人到底应该怎样活着？人应该追求什么？什么样的人生才是有意义的人生？
人的精神本性决定了只有人才会提出这样的疑问，也只有人才会面对这样的问题。 人是一种意义性的存在，离不开对人生意义和生命价值的追问。现代人对物质利 益的极端追求导致了现代人对人生意义和生命价值存在着严重的曲解，人们以为 通过物质上的富足可以获得内心的充实与满足，可以实现幸福美好的人生，而实 际上却并非如此。物质发达了，生活富裕了，精神上却没有得到相应的丰盈与充 实，相反却日益陷入空虚、无聊、苦闷、焦虑、孤独等心灵问题之中，自然体会 不到心灵的安宁与幸福，更谈不上幸福美好的人生。“在 20
世纪末，人们对人的
精神世界发展现状的忧虑，无不折射出在当代这个物欲横流、人性暗淡的世界里， 是多么地企盼健康完整的精神生活，是多么希望在物质生活富足的条件下人的精 神世界能获得相应的满足和发展，人们呼唤健全的人格精神、普遍的道德精神的 回归，并且，对教育养成人的精神品质寄予了热切的希望。” ①
关注人的心灵世界，提升人的精神境界，是在为人自身的存在寻找理由和依据， 为人生命的展开寻求精神依托，是为那些精神上无家可归的人重新点燃照亮心灵 的明灯，是为了在坍塌的精神废墟上重建家园！人生境界的提升是一个无止境的 过程，人生的最高境界是一种审美的境界、自由的境界，是一种“天人合一”、“物 我合一”的境界，寄托了人们对人生最理想、最完美状态的设想。人生的最高境 界是“不可言说”的，但这并不意味着对于它就不能说、不用说，如果这样我们 也就没有必要在这里研究这个问题了，而是意味着关于人生的最高境界不能用语 言来对它有一个确定唯一的描述。因为，语言所描述出来的东西总是存在着一定 的规定性和限制性，而人生的最高境界是“大全”，是没有限制的，它不能用语言 来描述，只能用直觉去体验、感悟。正如老子所说的“道可道，非常道”。 ②
人生的最
高境界是人生所追求的最终目的，是人生的最高意义和价值所在，它不是一个具 ①
王坤庆：“当代西方精神教育研究述评”，《教育研究》 2002 年第 9 期。 ②
《老子·一章》。 45
体的目标，而是具有着永恒的终极目的性，也正是其终极目的性才使其承担起了 人生的意义。对这样一种境界，大多数人只能是“高山仰止，景行行止，虽不能
至，心向往之”，而正是在这个“心向往之”的过程中，我们找寻到了人生的意义、 生命的价值，找寻到了我们的安身立命之本，正是在这个过程中，我们的心灵得 以净化、人生得以升华。
教育是人的教育，理应关注人的整体生命的完善与发展，关注生命的价值和人 生的意义，帮助人们去追求一种美好的人生。美好的人生离不开精神的丰富与升 华，离不开心灵的充实与超越，离不开人生境界的提升。当前教育过于急功近利， 对人的心灵问题关注的远远不够，或者说并没有找到一条解决人的心灵问题的理 想之路。启发学生的境界意识、引导学生思考人生境界的问题、帮助学生自觉主 动地提升其人生境界，则为我们的教育开启了一条康庄大道。在教育中突显人生 境界的问题，帮助学生提升其人生境界，是教育的责任和义务，也是我们当前倡 导生命教育、人文教育的必然，让我们共同努力、共同期待着在教育中实现人生 境界的提升，实现人生的升华和生命的完善！ 46