化主体具有独特文化 ④共享/传播/继承/扩散/渗透性：一般共享性导致原有财富的物主的减少，文化共享不会。
8.★文化的功能：整合、导向、维持秩序、传续
9.☆文化的多样性： 原因：①文化在总体上是自我生成的，即它常常不是人民刻意建造的，而是人们的物质生活和社会生活中自然而然形成的。 ②文化的形成和发展受人类生活于其中的自然环境，即人类与环境关系的影响 ③从中尺度层面上文化的多样性更加明显，由于人们生活于其中的环境不同，人们谋生的手段与方式不同，所以他们所创造的文化也不同。 表现：①在宏观层面上，文化可以分为不同的文化类型或文化模式；②在地域上，有东方文化与西方文化； ③在经济类型上，有游牧文化、农耕文化、工商文化；④在文化相对地位上，有主流文化与亚文化。
第三章 人的社会化
1.★人的社会化：人学习社会的文化，增加自己的社会性，由生物人变成社会人的过程。主要是指从出生到青年阶段的社会化。
2.★人的社会化的内容： （1）人类发展的任务：哈维格斯特——将人的一生分为六个阶段，每个阶段有要完成的任务。幼儿期；儿童期；青年期；壮年初期；中年期；老年期 （2）基本内容：主要是指基本社会化（从出生到青年阶段的社会化）的内容 ①学习生活的基本技能 ②学习谋生的基本手段 ③学习社会行为规范 ④明确生活目标 ⑤培养社会角色
3.☆社会化的机制：指人的社会化过程的内在机理，包括社会化的实施者与社会对象的关系模式，社会化对象的内在心理特征等。①教化论：由实施者强制性的对对象进行教化，社会化对象是被动的。②学习论：把社会化过程看做社会化对象主动学习的过程。③互动论：社会化是社会化实施者和对象相互作用的过程。
4.☆社会化的机构：①家庭：全方位影响 ②同龄群体（同辈群体）③学校④工作单位
⑤大众传播媒介
5.基本社会化：（儿童—青年）（1）艾克里森——“人类成长阶段说” 人生分为八个阶段：婴儿阶段、幼儿阶段、学前阶段、学龄阶段、青少年阶段、青年期（成年早期）、成年期（中年期）、成熟期（老年期） 他认为在这八个阶段会遇到不同的人生任务，需要心理对特定的社会要求做出反映。如果人能够成功地对特定的社会要求做出反应，就会得到积极的评价，从而产生积极的心理状态，并进而对未来的发展产生积极影响；反之，则会产生消极影响。 （2）“儿童—青年”社会化：这一阶段是由生物人变成社会人即社会化的主要时期。①婴儿－学龄初期的社会化 特点：初到人间的生物人、初涉人世的社会人，始以家族教育为主，后由家庭教育向学校－家庭教育转变。主要任务：基本的生活技能、知识与行为规范、道德意识 ②少年期的社会化 年龄：12-15岁 特点：不安分、人生的“躁动期”、社会化的“危险期” 主要任务：学习文化知识、相对独立地实践社会行为规范 。③青年期的社会化 年龄：14、15岁－20岁左右。 特点：生理、心理上已接近于成人。六大高峰：体力、智力、特征行为、社会需要、创造、超常规行为高峰。（3）少年－青年社会化遇到的问题 ①心理上的断乳（社会性断乳） ②社会价值观念的多样化 ③理想与现实的矛盾 ④社会的迅速变迁 ⑤代沟。
6.★继续社会化：人在基本社会化的基础上，继续学习群体和社会的文化，以适应社会生活、角色变化的过程。原因：①适应新角色的需要 ②知识折旧与知识更新的需要。
7.★再社会化：原来的社会化失败或者基本上不适用，而重新学习社会的价值和行为规范的社会化过程。原因：①再社会化失败（被动社会化）——犯罪分子 。 ②原来的社会化成果基本不适用（主动社会化）——改变环境
8.社会化与个性发展：（1）个性：通过社会化形成的个人稳定心理特征的总和。形成要素：个体生理因素为基础；社会化过程对个性的形成重要意义。（2）社会化在个性
形成中的作用： ①个性与社会个性 促成社会个性的形成。 原因：在同一个群体或社会中，个体社会化的外部文化环境是相同的，群体或社会则用同一种标准去要求、塑造同一类个体，其结果是同类个体有相似的个性。 社会个性：指同一