某农夫的一头驴子，掉进了一口枯井里，农夫绞尽脑汁想办法救出驴子，但几小时过去了，驴子还在井里痛苦地哀嚎着。农夫想这头驴子年纪大了，不值得大费周章去把它救出来，但这口井总得填起来。于是农夫开始将泥土铲进枯井中。当这头驴子了解到自己的处境时，刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是，这头驴子一会就安静了下来。农夫好奇地探头往井底一看，结果令他大吃一惊：
当铲进井里的泥土落在驴子的背部时，驴子的反应令人称奇——它将泥土抖落在一旁，然后站到铲进的泥土堆上面！很快地，这只驴子便得意地上升到井口，然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了！
请你举出教学中的类似案例。
案例十五：
王鹏是班里的数学课代表。前一段时间，数学老师生病住院了，班长组织大家到医院去看望数学老师。同学们都表示赞成，只有王鹏坚决不愿意去。同学们知道数学老师平时对他最好，都不理解他的做法。问王鹏原因，他说：“数学老师太虚伪。表面上对我很好，其实是为了自己，如果我能在数学竞赛中取得好成绩，他不但脸上有光，而且还有奖金可以拿，简直就是名利双收。”在王鹏心里，哪位老师对他好一点，他就会下意识地认为老师肯定是虚情假意、另有所图，所以他很怕和老师交往。 对此案例你有什么看法？ 案例十六：
小学二年级的某节语文课上，老师正在引导学生讨论课余时间可以收集的东西。有的说可以收集邮票，有的说可以收集公园门票，也有的说可以收集树叶??突然，小王举手说：“我打算收集死人的尸体和僵尸。”为了让同学们听清楚，他一边笑，一边又大声重复了一遍。你会如何处理这一情况。
案例十七：
几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”
“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说，蚂蚁怎么会唱歌？”老师的声音提高了八度。
严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发
落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟嚷说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”
对此案例你有什么看法？
【仅作参考】 一、有关教育理论知识
该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫?蚂蚁唱歌?，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念： （1）教育观：
要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。 （2）学生观：
要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。
师生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。 二、围绕问题展开分析
该案例的问题是?对该教师的行为作一评析。?围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。
(1)?听蚂蚁唱歌呢。?孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的?内心世界?。（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。?听蚂蚁唱歌?是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。） (2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。）
(3)?胡说，蚂蚁怎会唱歌？?老师的声音提高了八度。严厉的斥责…。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。）
(4) 小声嘟囔说：?您又不蹲下来，…（教师缺乏民主意识，要和学生实行等距离教学，?请你蹲下来和学生说话??请你走下高高的讲坛?）
三、掌握答题技巧
在答题中，许多老师的答案是正确的，但没有回答?为什么?而不能得到理想的分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确?该教师的行为是不正确的?。第二，说明理由。
案例十八：
丁丁虽然是班上个子最小的男生，但经常欺负同学。有时同学从他身边经过，不小心碰了他一下，他马上就对这个同学拳打脚踢，嘴里还骂着脏话。下课活动时，他经常会把某个同学打翻在地，甚至骑在这个同学的身上，脸色带着得意的笑容，打架似乎成了他的课间游戏，惹得同学们经常去告状。
要是有学生跟你告状，你会如何处理？
【仅作参考】
二、正确引导孩子处理突发事件，学会互相帮助，互相体谅。
有的老师遇到学生告状，不是爱理不理就是自己单独处理，这两种方法都不够好。 如果我们不理学生?告状?，学生就会认为老师不爱自己，逐渐不信任老师，以后不再听你的话；有的学生自己还不会正确处理问题，还会回家请家长来帮忙，小事变大事，造成不必要的误会。
所以当遇到学生?告状?时，我们要有耐心，先安抚学生，让他们情绪先稳定下来，再询问具体缘由。最后老师要组织同学一起讨论事件，和同学一起商讨解决方法，这个过程实际就是老师教学生正确处理矛盾的过程，学会帮助，互相体谅的过程。如果老师在一学期开始就这样处理问题，一般一个月以后?告状?现象就会明显减少，简单的问题它们已经自己会解决了。
三、特殊孩子，特殊对待。
老师们最头疼的应该是这类孩子，就是我上面说的第三种情况。这类孩子我们首先要熟悉学生的具体情况。
有的学生?打人?是父母过于溺爱，完全以自己为中心。这种情况首先要和家长沟通。要让学生知道，学校里每一个人都是老师的宝贝，都是平等的，任何人都没有特权，只有互
相体谅，友好相处同学们才会跟你做朋友。对于这种学生，老师要给予更多的关注，不能因为他犯错，就请家长，公开惩罚。老师要引导他分析自己的错误行为带给别人的伤害，并在犯错后为受伤害的同学做一些事情，得到别人的谅解。另外，对这种学生的教育，老师要抓做时机，做到事到功倍。比如，我们有个男孩，个性很强，常常只顾自己，伤害了很多同学，因此大家都不喜欢他。有一次绘画课，他没有带水彩笔，于是向别人借，同学们都不愿意借给他。因为他老是管不住自己，屡次犯错，所以我也想借此机会让他知道伤害别人就是伤害自己，所以我也不帮他。因为这个男孩非常喜欢画画，所以最后当他没有借到彩色笔画画时，竟然难过的哭起来。在这个时候，我再引导同学们去帮助他，经过这件事情后，这个男孩有了很大的改变，即使偶尔还会犯错，也不会等到老师解决，自己就会主动认错，并想办法弥补自己的错误。
有的学生是因为本身脾气暴躁，发生冲突后难以控制自己。这种学生老师一定不能以暴制暴。我们可以通过冷处理，朋友劝解来解决。老师还要通过一些活动培养学生的耐心。如静立，手工，?木头人?等。
还有一些学生为了引起老师的关注，而制造些小麻烦，老师们一定要熟悉自己的学生，了解自己的学生，多鼓励，多和学生在一起交流，多听听学生的心声，不要上课进教室，下课就进办公室。只要这样，我们的问题就会迎刃而解了。
案例十九：
飞飞是个迟到大王，从上学以来，他就很少有不迟到的时候，有段时间里甚至天天迟到。而即使是在学校里，他一天也至少要迟到两次——总是上课了几分钟后他才急匆匆地进教室。偶尔有一次不迟到也是踩着第二遍铃声飞一般地冲进教室。凡是教过他的老师没有不为他头疼的，虽多次找他谈话，但却毫无用处。但是，飞飞虽然常迟到，但对学习却很认真，是一个很有上进心的学生。 你对此如何看？应该如何解决？
【仅作参考】
教育最终的目的应该是使学生得到发展，得到提高，只有立足这一点，教育才是真正的教育。而如果教育使老师和学生都受到伤害，这样的教育又有什么意义呢?
在这个案例中，老师的目的是想通过教育使学生明白迟到的危害，进而改正错误，但结果却适得其反。究其原因：一是老师对这位学生的思维定势在起负面作用；二是老师对此事的处理没有进行理性的思考，只是凭自己的情感用事，而这些都是教育学生的大忌。