即兴演讲材料试题解析仅供参考

我就不背,用不着你管!\那天午后,我要帮他复习功课,而他尖刻、刺耳的不敬之词便脱口而出。话音未落,他转身就要向外走。我当时压抑不住心中之火,厉声叫住了他:“同学们昨天都已订正出来的数学试卷,你到今天还没有改正呢,你订正好再去玩!\他停住了脚步,我问他:“你怎么这么没有礼貌?你对你的父母也这样吗?”他不屑地“哼”了一声说:“我对父母不这样,但对你们老师......我上学是花了钱的!\

你该如何处理这种情况?

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像水一样包容他、改造他

学生们经常会犯错误,甚至刁蛮无理,像小军那样,如果教师不能宽容地对待他,而是板起面孔,严加斥责,并请来他的家长告状,其结果会是怎样的呢?我想,不但达不到教育孩子的目的,反而会使师生间、家长与老师间充满敌意和成见,从而筑起一堵无形的高墙,以后这个孩子就会更加肆无忌惮,今后他走到社会中也会无法与别人真诚地、友好地相处。这难道不是教师的失败吗?常言道:镜不幸而遇嫫母,砚不幸而遇俗子。学生的不幸呢,便是遇到一位庸师。

教育是一门学问,也是一门艺术,一位好的教师既要有对学生负责的精神,又要有教育学生的艺术,更要有宽容、博大的胸襟。面对小军我以宽容谅解了他的行为,并且以宽容教育了他,使他明白了金钱不是万能的,友谊才是真诚的。

案例五:

那是一个星期三的上午,一进教室我就感到有点蹊跷,安静中仿佛隐藏着什么异常。果然,师生互相问好之后,我一眼就发现,张贴在教室“作文园地”中刘放的作文《第一次为妈妈洗脚》,不知被谁在上面写了一句“是从作文选上抄来的”字样。我本能地向刘放望去,只见她的眼里噙满了泪水,脸上写满了委屈,眼里充满了乞求和期侍。

我心里的火一下子蹿得老高,用犀利的目光扫视了一下全班,当目光落在李永的脸上时,他竟不自然地避开,一下子低下了头。看看那几个字体,我已经猜到了是李永搞的恶作剧。 作为教师的你应该怎么办呢?

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每个学生都有被尊重和赞赏的渴望,只要把这颗种子播撒在他们心里,相信每个学生都会茁壮成长,只是速度不同而已。面对突然的恶作剧,处理得好,可以迅速有效地平息事端,化干戈为玉帛,提高教师威信,增进师生情感;反之,则会导致师生矛盾,甚至损害教师形象,

伤害学生身心。在教育教学中,老师处理突发事件,如何能使有过错的学生既受到了教育,又不影响和谐的师生关系呢?通过这个案例使我体会到:教育是威慑,简单生硬的批评训斥,诱发不出孩子正确的思想和感情。当学生做错事后,我们在给予适当批评的同时,也应试着从事件本身挖掘积极的因素,从另一面对学生给予尊重和赞赏,这种做法既宽容大度,又可以激发学生改过求进的欲望,这本身就是一种教育力量。

我想,如果对这件事抓住不放,一味地追查、指责和批评,让学生产生畏惧和反感,承受着巨大的心理压力,那会出现怎样的情景呢?不仅有错的同学受不到教育,恐怕受伤害的同学也会雪上加霜,因这一打击而一蹶不振。因此,教师还应该学会赞美和赏识,把善良和宽容的甘露播撒在学生的心田。

案例六:

“刺猬”是小强的外号,他经历了很大的家庭变故,从懂事起,父亲就一直在金华工作,一直到他读初三父亲才调回龙游。粗暴的父亲使他敬而远之,从小无微不至关心他成长的母亲却在他就读高一时病故。他接受不了母亲离他而去的事实,更接受不了母亲的死是因为父亲的不负责任而延误了母亲的治疗。几个月后,父亲又闪电般地再婚。他恨父亲,他恨这个家庭,他走向了叛逆之路。初中三年都是班长的他,开始了抽烟、酗酒、谈恋爱、打架斗殴...... 他桀骜不驯,当犯错时,他的口头禅就是“不要你管!”老师不能管他,同学更是怕他。 碰到这样的学生,你该怎样处理?

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我国著名的教育家陶行知先生说过:?真正的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到新的深处。?新时期的教育工作者不仅要借鉴前人的教育方法,更要认真分析新世纪青年一代的心理特点,于后进中看到先进,于反复中看到内在的积极因素,因势利导,做到学生犯了错误不急躁,问题严重不嫌弃,屡教不改不灰心,问题不解决不撒手,定能实现以心育人、以人格育人格的目的。段老师这篇案例给我们的启示是深刻的。?刺猬?走了,开始他的大学生涯。而我却还在时常回想其人其事,深感善于捕捉教育契机的重要性。德育不是说教,德育过程是教学生学会求真、学会做人的过程,空洞的说教只会让学生心生厌恶。我们应该从学生的生活中寻找教育的契机,综合分析学生的社会背景、家庭背景,尤其是学生的思想生活动态,走进学生的内心世界。刺猬的出走,既是危机,也是转变的契机。我利用这一事件,与他及时进行了深入的沟通,真正摸清了他内心的想法。事实证明,抓住契机,就抓住了德育成功的一半. 凡是出于人为的事,人都能破坏它,只有自然的本性是不能消灭

的,因此教育必须?遵循自然?。

通过对?刺猬?的教育使我明白了,教育违纪学生时,不在于传授,而在于鼓舞和唤醒;不在于单边的训斥,而在于平等的心灵对话;不是表面的甜言蜜语,而是内心的尊重与关怀;不是简单理论的灌输,而是引导学生在生活情景中自省。只有让学生感悟到生活的热情和未来的美好,这个学生才能得救!

作为班主任,要尊重学生的人格,在关键时刻要以心换心,采取心灵说服教育,给予建议和批评。不管遇到什么样的学生,什么棘手的问题,只要心静如水,不受外界干扰,不轻言放弃,就能获得成功。自己选择的道路要充满信心地走到底,要坚信:有志者,事竟成;苦心人,天不负!

爱学生,是每个老师都应具备的,但让学生爱老师,爱他的亲人,爱整个世界,这是教师教育的责任。我们把爱化为实实在在的教育服务,让学生的心灵、让学生的身心都能真正的感受到、体会到,他们就会效仿和学习,从而回报社会。目前我们最需要的是把爱的教育,化为实实在在的以人为本的教育服务,把人文关怀、人文教育和人文精神时刻放在教育者的心上。

当然,面对学生,不要一味的让他们听你的谆谆教导,更不要将一个生命灵动的孩子轻易的放弃,要让出一点时间,给孩子说话的机会和勇气,让出一点空间,给孩子自己去消化和思考;而面对家长,我们没有权利一味的指责他们的种种不是,我们所能做的,就是要尽我们所能,加倍的拉近他们亲情的距离,给他们以相互表白的平台和时间。在对话的氛围中找到问题的症结所在,从而寻求解决的最佳方式与途径。

案例七:

刚接四年级一班数学的时候,一个叫朱宇的男孩引起了我的注意,倒不是因为他聪明热情,而是因为他与别的孩子实在不一样。他总是爱给所有的老师提意见、挑毛病,有时甚至不分场合,弄得老师在大庭广众之下,下不了台。例如一次展示课,当进入评价环节时,朱宇当面批评我,叫同学回答问题时,不能总叫那些发言专业户,要求给更多同学发言的机会。 碰到这样的学生,你会怎样处理?

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—一正确对待学生中的?魏征? ?良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。??道我过者是我师。?刺耳的语言需要有信任的耳朵来倾听,更需要有善良的心来领会。作为人民的教师更应吸纳学生的批评,因为孩子们心地是善良、纯真的;他们的眼睛更敏锐、更犀利;他们的

语言更善意、更直接。他们既是我们的学生,又是我们的朋友和老师。一个四年级的小男孩给老师提意见、挑毛病,在当今学校中,时有所见。课堂最后一个环节的评价,表面看是征求学生对这堂课的意见,实际却是希望从同学口中给老师唱赞歌;家长签字更是反映出老师教育观念的陈旧;留重复性作业,也大大侵占了学生们的时间,是一种与素质教育相悖的做法。

当这几种现象遭到了学生的反对时,我及时进行了换位思索,使我认识到:教师只有时刻把学生真正放在心里,站在他们的角度去分析问题,充分尊重他们,相信他们,才能唤起并激发他们的主体意识,使他们真正成为学校的主人,将来成为国家的主人。对学生向教师提出意见,我们可以认真研究,正确的要认真改正,才会赢得学生的钦佩,否则,学生会口服心不服,还会产生误导,贻害无穷。在应试教育的弊端仍有市场的背景下,必然衍生出种种违背教育规律的做法,引起学生的不满,说明我们新时代的学生坚持真理,敢于挑战的品质,这是十分可贵的; 同时也说明我们该和陈旧的教育思想决裂了。

值得称赞的是杨老师对学生的批评进行了深刻的反思,一是虚心登门致歉,二是对这个学生公开赞扬,三是立即采取改正措施。人所共知,这些问题不是孤立存在的,杨老师敢于从我做起,从现在做起,坚持正确的教育思想,可见一个优秀班主任——责任心和品格。这一切都将为学生全面健康的成长做出表率,也为坚持实施素质教育、更新教育观念带了好头。 案例八:

在一次主题班会上,张老师让同学们自愿起来用简短的语句介绍自己。刚开始几位同学很积极地起来作介绍。之后,班里随即安静了下来,张老师看没有人举手,就叫了一名同学:“李明,你给大家介绍一下你自己。”说着把话筒递过去。李明拿着话筒,迟疑了一会,说:“我??嗓子不好。“老师看到李明不愿介绍,就对其他同学说:“我们欢迎李明给大家介绍一下,好不好?”同学们齐声说:“好!”并一起鼓掌。李明一脸不知所措的表情,停了一会,小声而快速地说了一句:“我嗓子不好。”并将话筒递给了张老师,随即深深地将头埋进了课本中。张老师什么也没有说,又叫一位同学做介绍,之后全班同学合唱《同一首歌》。 在这一过程中,李明的头一直没有再抬起?? 对此案例你有何看法,如果你是这位老师你会怎样做?

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自卑是人的一种不良自我意识,是一种自己轻视自己,认为自己不如别人的惭愧、羞怯、畏缩甚至心灰意冷的复杂情感。自卑感强的学生,往往看不到自己的长处和优势,处处觉得低人一等,无所作为,悲观失望,甚至对稍加努力即可完成的任务也自叹无能而轻易放弃。

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