新课程结构的主要内容: ★单○简○ 1.整体设置九年一贯的义务教育课程 小学阶段：以综合课程为主
初中阶段：设置分科与综合相结合的课程
高中：以分科课程为主，实行学分制管理。普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
2.从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。 3.农村中学课程要为当地社会经济发展服务。 义务教育阶段课程的性质：
普及型：面向每个学生；绝大多数学生能达到 基础性：课程内容和要求应该是基础性的
发展性：课程应着眼学生的终身学习，适应学生发展的不同需要
综合实践活动课的内容：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育简○
新课程结构具有均衡性、综合性、选择性三个基本特征。 新课程背景下的教育观 1.学生观
1）学生是发展的人 2）学生是独特的人
3）学生是具有独立意义的人 2.学习方式
1）自主学习2）合作学习3）探究学习 3.教师观
1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。 2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的开发者和建设者。 4）从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。 4.教师教学行为的转变
1）在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏 2）在对待教学关系上新课程强调帮助、引导
21
3）在对待自我上新城强调反思
4）在对待与其他教育者的关系上新课程强调合作 5.教师教学观的转变
1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心” 2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” 4）教学从“关注学科”转向“关注人” 新课程改革的具体目标：★单○简○ 1.实现课程功能的转变（核心目标）
2.体现课程结构的均衡性、综合性、选择性 3.密切课程内容与生活和时代的联系 4.改善学生的学习方式
5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6.实行三级课程管理（国家、地方、学校） 第三章 中学教学2016很可能考察2015是考德育 专题九 教学概述 ◆考点 1：教学的内涵 1.教学的含义
教学是指在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。 地位：教学是学校教育的中心工作。 2.教学与教育的关系——部分与整体
教学是学校进行全面发展教育的基本途径。材○单○学校教育工作必须坚持教学为主，教学也是实现教育目的的基本途径。 3.教学与智育的关系
智育不仅可通过教学实现；教学是智育的途径之一。 ◆考点 2：教学任务——形势教育与实质教育
1.形势教育（17世纪）——代表人物：洛克、裴斯泰洛齐 主张：发展学生的智力（重能力轻知识）；理论基础：官能心理学 2.实质教育（18世纪末和19世纪初）——代表人物：赫尔巴特、斯宾塞 主张：传授对生活有用的知识（重知识轻能力）；理论基础：联想主义心理学
22
◆考点 3：我国现阶段的教学任务——传授系统的科学基础知识和基本技能（首要任务）。单○（其他略）
发展学生的智力、体力和创造才能。
培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。
关注学生的个性发展。
◆考点 4：教学的作用和意义——教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径。
单 教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。○
专题十 教学过程
◆考点 5：教学过程的概念——教学过程是一种认知过程 有关教学过程的理论 中国
1.孔子：学思行相结合，“学而不思则罔，思而不学则殆” 2.荀子：闻、见、知、行。
3.礼《礼记.中庸》：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。
4.朱熹——朱子读书法——循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、著紧用力、居敬持志。 西方
1.夸美纽斯：感知、记忆、理解、判断
2.赫尔巴特：明了、联想、系统、方法。后发展成五阶段：分析、综合、系统、方法（席勒）
预备、联合、总括、应用（莱茵）。
3.杜威：困难、问题、假设、验证、结论。
◆考点 6：教学过程的本质——认识过程
教学过程是一种特殊的认识过程，表现在：单○辩○
1.间接性 2.交往性 3.教育性 4.有领导的认识（引导性简捷性）
◆考点 7：教学过程的基本规律 ★
23
1.间接经验与直接经验相统一；材○ 1）学生以学习间接经验为主
2）学生学习间接经验要以直接经验为基础 2.掌握知识与发展能力相统一； 1）掌握知识是发展智力的基础 2）智力发展是掌握知识的重要条件 3）掌握知识与发展能力相互转化的内在机制
知识不等于能力，学生掌握知识的多少并不完全表明智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程，知识与智力的相互转化，一般来说应注意以下条件：辩○ 第一， 传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。 第二， 必须科学地组织教学过程。
第三， 重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践
的时间和空间。
第四， 培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。 3.教师的主导与学生的主体相统一；材○
1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 2）学生在教学过程中处于学习能动的作用，应充分发挥学生的主体能动性 3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系 4.传授知识与思想教育相统一（教学的教育性规律）材○
1）知识是思想品德形成的基础
2）学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础
3）在教学中防止两种倾向：一种倾向是单纯传授知识、忽视思想教育，一种倾向是脱离知识
传授另搞一套的教育 ◆考点8：教学过程的基本阶段
1.激发学习动机；2.领会知识（中心环节）；3.巩固知识；4.运用知识；5.检查知识。 ◆考点 9：教学工作的基本环节 ★ （一）备课——教好课的前提
（二）上课————教学工作的中心环节
24