2019年教师资格证小学《教育知识与能力》
考试必考知识点整理
《教育知识与能力》教材考点
第一章 教育基础知识和基本原理 专题一 教育的产生和发展
◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念
1.广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素
1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 辨○
教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点：
（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。 （2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性 （1）永恒性 （2）历史性
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（3）相对独立性辨○—教育具有继承性
教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同） 教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）
◆考点 5：教育的起源○单 学说 主张 宗教 利托尔诺、沛西·能 代表人物 神话起源说 神（上帝或天）所创造的 生物起源动物界的生存本能 说 心理起源儿童对成年人的“无意识模仿” 说 孟禄 劳动起源说 劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩米丁斯基、凯洛夫 证统一 ※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫” ◆考点 6：原始社会教育的特点 （1） 具有目的性，但无严密计划。 （2） 无等级性（阶级性）；
（3） 教育内容简单，教育方法单一。 （4） 教育目的一致，教育权利平等。
（5） 教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合； ◆考点 7：古代社会的教育
中国 夏、商、西周 古印度 古埃及 外国 古希腊 斯巴达 雅典 奴 隶 社 会 学校名称 教育内容 六艺 庠序校 （礼乐射御书数） 古儒 文士学校 《吠陀》为主的经典、经义 文字、书写、执政能力 军事体育 政治、哲学、文学艺术、体操等 备注 政教合一 学在官府 宗教教育 以僧为师 以吏为师 尚武 崇文 2
春秋战国 汉代 中国 隋唐 宋以后 西方 中世纪 封 建 社 会 学校名称 教育内容 备注 私学 以儒、墨为主的显百家争鸣 学 官学 “罢黜百家，独尊察举制 私学 儒术” 征辟制 六学二馆 分科教学（经、史、 律、书、数） 科举制 四书（大学、论语、中庸、孟子）五经 教会学校 七艺（三科-文法、培养教师和僧修辞、辩证法，四侣 学-算术、几何、天文、音乐） 骑士学校 七技 培养封建骑士 古代学校教育的基本特征是：
（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。 ◆考点8：近现代教育的特征
（1）国家加强了对教育的重视干预，公立教育崛起。
（2）初等义务教育的普遍实施。（义务教育最早起源于16世纪的德国） （3）教育的世俗化。
（4）重视教育立法，倡导依法治教。 ◆考点9：20 世纪以后的教育 1.20世纪以后教育的新特点单○简○
（1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。
※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势
第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
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第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。
第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 第六，教育制度有利于国际交流。 3.教育各时期发展特点
时期 原始社会的教育 古代社会的教育 特点 无等级性；与生产劳动紧密结合；教法单一 阶级性和等级性；与生产劳动相分离；道统性、专制性、刻板性和象征性 现代社会的教育 初等义务教育的普遍实施；班级授课制 20世纪以后的教终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 育 专题二 教育学的产生于发展单○ ◆考点 1：教育学的概念 单○
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 （1）根本任务：揭示教育规律；（2）内在动力：教育问题；（3）属于基础学科 ◆考点 10：教育学的萌芽 ★
萌芽阶段的特点：（1）以习俗的认识为主。
（2）以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主。
（3）有关的教育论述包含于哲学或道德论述。--并没有专门论述 萌芽阶段代表人物和代表著作 A.中国
（1）《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著 观点：
“化民成俗，其必由学”：揭示了教育的重要性 教学相长 尊师重道 藏息相辅
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”：阐释了启发式教学 豫时孙摩 启发诱导 长善救失
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“学不躐等”：教学要循序渐进
（2）孔子——《论语》：有教无类、因材施教、启发式教学（“不愤不启，不悱不发”） （3）墨翟——兼爱、非攻 B．西方
（1）苏格拉底：“产婆术”（问答法，启发性原则）
（2）柏拉图：《理想国》，寓学习于游戏 从现实世界到达理想世界
（3）亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家《政治学》，首次提出“教育遵循自然”的原则
（4）昆体良：《论演说家的教育》（也叫《论演说家的培养》、《雄辩术原理》），西方第
一部教育学专著，世界上最早研究教学法的书 ◆考点 11：教育学的创立阶段 ★
人物 培根 著作 《新工具》 《大教学论》 夸美纽斯 （“教育学之父”） 教育学形成独立学科的标志 教师是太阳底下最光辉的职业 康德 （赫尔巴特的老师） 卢梭 洛克 裴斯泰洛齐 《康德论教育》 “人是唯一需要教育的动物”； 最早在大学讲授教育。 浪漫主义自然教育倡导自然教育和儿童本位的教育观 1.“白板说”；2.“绅士教育” “教育心理学化” 1. 科学归纳法 2. 首次指出“教育学”应独立 1. 教育要遵循人的自然发展； 2. 教学制度：班级授课制； 3. 教学思想：“泛智教育” 4. 教学内容：百科全书式的课程 教育观点 《爱弥儿》 《教育漫话》 《林哈德与葛笃德》 《普通教育学》 标志规范教育学的建立 赫尔巴特 （“科学教育学之父”） 1. 伦理学和心理学作为理论基础； 2. 三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心； 3. 四阶段：明了、联想、系统和方法； 5