这一篇略读课文，生动再现了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部辉煌灿烂的历史文化。让学生对丝绸之路有个较深刻的印象，对其中叙述的故事产生兴趣从而加深对丝绸之路的了解。 教学这一课，我主要是训练学生的概括课文主要内容的能力，理解一些重点语句的能力。此外，文中还出现了较多的四字词语，其中“栩栩如生、美轮美奂”是学生必须理解但又较难掌握的，教学过程中应注意提点。 教学 从文章的叙述看来，如果单纯让学生在读过文章之后就概括，有一定的难度。因反思 为课文不仅历史和现实交错，而且其时的历史相对遥远。鉴于此，听过罗老师的课后受到一定的启发，采用板书填空的方法，让学生在认真读过文章之后把空缺的重要部分补上去，文章的主要内容就出来了。而在领悟丝绸之路的重要作用时，让学生依据课文中间部分的内容进行分角色表演，调动了他们的兴趣和积极性，整个课堂气氛立刻活跃起来，小组表演获得极大成功。只是课堂太活了，一时难以收回来，影响了上课的整体效果。这点，是教学本课较成功中的一处败笔。看来，如何做到收放自如，要下的功夫还很多。继续努力！
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《白杨》 教学课时 第 1 课时 教学课型 精读课文 是否集体备课 否 《白杨》这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的教材 分析 描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。 作者的人物描写非常传神，对父子三人进行了语言描写和神态刻画，孩子天真烂漫，父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。选编这篇课文， 教学 目标 教学 重点 教学 难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 难点 本课的教学目标是通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情；了解白杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望。 一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。本课的教学重点是通过白杨树的外在特点感悟其内在品质； 14
教学 准备 预设过程 1.搜集有关白杨的图文资料。 2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。 设计意图 第一课时 一、导入新课 1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。 2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ 二、三读课文，整体感知 一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。 （1）学生找出三个问句后全班交流。 （2）课件出示三个问句。 ①从哪儿看得出列车在前进呢？ ②为什么它这么直，长得这么大？ ③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。 （1）学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。 （2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。 由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道达到完美统一，收到了一举两得的效果。 三、初步感知，交流体会 （1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。 （2）指导学生初步有感情地诵读课文。 四、指导写字，示范书写 （1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。 （2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。 15
板书设计 板书设计 作业设计 完成抄写本 语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。可根据课文内容精心安排学生自由读、指名读、分角色读、默读、齐读、有感情朗读等多种形式，特别是重点段落的反复朗读，会大大增加学生感受语言的机会，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，通过口诵心惟，达到深化理解的目的。课堂采取多种教学手段，以自己的激情去调动学生的感情，做到了在教学语言上花气力，在体会感情上下功夫，在课堂气氛上用心计。学生在教师的启发引导下，通过解词析句，读读议议，既理解了语言文字的深刻含义，又受到了文章感情的陶冶，同时也提高了思维和表达的能力。其次，要进行思维训练。本文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题的认识就会逐渐深化。尤其是通过本课所设计的根据三个“只知道”，推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思维能力，强化对思想内涵的理解深度。再次应说、写并举。理解白杨的特点，要通过抓关键词句完成。新课标第一网 教学反思
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