19. 教学设计系统过程的一般模式中，采用（ ）四部分。这个模式更适于设计教师指导下的教学活动。
A.学习目标的设计、教学材料开发、形成性行评价、终结性评价 B. 前期分析、目标设计、策略设计、教学成果评价设计
C. 学习需要分析、学习目标的设计、教学策略的设计、形成性行评价及修改。 D. 学习内容分析、学习者分析、教学策略的设计、形成性行评价 答案：B
20.下述关于学习需要的内部参照分析的陈述中，有错误的选项是（ ）。 A. 指用学习者所在的组织机构内部确定的教学目标（或工作需要），即对学习者的期望与学习者学习（工作）现状做比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种方法。
B. 数据收集方法一是设计形成性的测验题、问卷或观察表，进行数据收集。然后通过分析试卷、问卷和观察记录，直接从学习者中获得信息，分析学习者的情况。 C. 数据收集方法二是召开教师等有关人员的座谈会或对他们作问卷调查，按形成性的指标的内容询问学习者目前的状况。 D. 数据收集方法三是进行专家访谈，了解专家关于社会目前及未来发展对人才的需求的观点和意见，并进行有关的数据分析。 答案：D
21. 下述关于学习需要的外部参照分析的陈述中，有错误的选项是（ ）。
A. 指根据机构外社会（或职业）的要求确定对学习者的期望值，并以此为标准来衡量学习者学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。
B. 数据收集方法一是对毕业生做跟踪访谈、问卷调查；听取他们的感受和对学校教育的意见、建议；并进行数据分析。
C. 数据收集方法二是到毕业生所在的学校了解、访谈或问卷调查收集数据；了解他们对毕业生的意见和对学校教学工作的改进意见；并进行数据分析。
D. 数据收集方法三是设计形成性的测验题、问卷或观察表，进行数据收集。然后通过分析试卷、问卷和观察记录，直接从学习者中获得信息，分析学习者的情况。 答案：D
22. 肯普（J. Kemp, G. R. Morrison,and S. M. Ross, 1994. ）等人提出了关于学习需要分析过程的四个步骤。这四个步骤包括：（ ）。 A. 规划、收集数据、分析数据、准备报告 B. 调查、实施计划、收集数据、评价修改 C. 组织、项目分类、制定标准、分析数据 D. 需求、制定计划、收集数据、分析报告 答案：A
23. 下述关于学习内容组织的学习理论中，属于行为主义观点的是（ ）。 A. 美国心理学家布鲁纳提出的螺旋式排列教学内容的主张 B. 美国心理学家奥苏贝尔提出的逐渐分化和综合贯通的原则
C. 美国心理学家斯金纳提出的程序教学的理论方法 D. 美国心理学家加涅提出的直线编排教学内容的主张 答案：C
24. 下述关于对选择和组织的学习内容进行初步评价的陈述中，存在问题的是（ ）。
A. 确定内容的教学性和适用性。考察学习内容的选择和结构安排是否适合学生原有的学习水平和知识结构，能否符合学生认知年龄特征等。 B. 初步评价是一种选拔性评价，用于考察选择和组织的学习内容的效度和对学生的分类选拔。
C. 确定内容对目标的有效性。考察选定的学习内容是否为实现教学目标所必需，有无内容与目标无关或重复（应该删去），是否需要补充内容。
D. 确定内容组织的科学性。考察内容安排是否符合有关学科的逻辑序列结构，能否反映出基本的知识结构等 答案：B
25. 下述陈述中，涉及学习准备分析目的的是（ ）。
A. 学习准备是教育心理学中的一个概念，指学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。
B. 学习可以分为认知的、动作技能的和情感的学习，学习准备也相应地有认知、动作技能和情感三个方面。
C.学习准备分析是通过认定已经具备的有关知识与技能和对有关学习内容的认识与态度，实现学习者的初始能力和教学起点的定位。
D. 根据学习者原有的准备状态进行新的教学，就是教学的准备性原则，我国教育学中称之为“量力性原则”或“可接受性原则”。 答案：C
26. 下述选项中不属于对学习者学习准备的分析内容的是（ ）。
A.根据学习者原有的准备状态进行新的教学，就是教学的准备性原则，我国教育学中称之为“量力性原则”或“可接受性原则”。
B.学习者从事新学习的预备技能方面。了解学习者是否具备了新的学习所必须掌握的知识与技能，作为从事新学习的基础
C.学习者对新学习内容的目标技能的掌握情况，了解学习者是否已经掌握了或部分掌握了教学目标中规定的知识与技能。
D.学习者对从事特定学科内容学习的认识与态度，检查是否存在偏爱或误解 答案：A
27. 下述对于学习者学习风格的陈述中，有问题的是（ ）。 A. 学习风格指个体对外界环境中的生理刺激（与声、光、温度等），对一天的时间节律以及在接受外界信息时对不同感觉通道的偏爱。 B. 学习风格包括认知、情感和意志动机三方面。 C. 学习风格指儿童的智力与思维发展的阶段特征。
D. 学习风格包括个体在独立学习与结伴学习、竞争与合作等方面所表现出的特征。 答案：C
28. 心理学家皮亚杰在长期从事儿童心理实验研究活动的基础上，建立了完整的儿童心理学理论体系，提出儿童的智力与思维发展分为（ ）四个阶段。 A.感觉运动、前运算、具体运算和形式运算 B.萌芽期、口算期、表象思维、逻辑思维、 C. 表象、形象思维、直觉思维、逻辑推理 D. 直觉思维、具体运算、逻辑运算、逻辑推理 答案：A
第七章 教学设计（二）自测题（网上）
1.“写出教学设计的一般定义”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ ）层次。
A. 领会 B. 知道 C. 分析 D. 运用 答案：B
2. “用自己的语言来说明教学设计的概念”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ ）层次。
A. 领会 B. 分析 C. 运用 D. 综合 答案：A
3. “写一篇关于环境保护的议论文，要求符合议论文的格式，中心明确、段落合理、文通句顺、说理清楚”属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ ）层次。 A. 领会 B. 应用 C. 分析 D. 综合 答案：D
4. “对给出的文章，写出各段的中心意思，文章类型格式，分析文章的前后逻辑联系、是否得当和描述方面的优缺点” 属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ ）层次。
A. 领会 B. 运用 C. 分析 D. 评价 答案：C
5. “测量、计算并绘画出学校的平面图。” 属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（ ）层次。
A. 领会 B. 运用 C. 分析 D. 评价 答案：B
6.“应用数学规则解题或按照文法要求撰写文章”的学习属于加涅提出的学习结果中的（ ）的学习。
A. 言语信息 B. 智慧技能 C. 认知策略 D. 动作技能 答案：B
7. 布鲁姆的目标分类与加涅的学习结果分类的相同处是（ ）。
A. 对学习结果的学习条件及层次关系的说明 B. 在三大领域的划分上
C. 指导教师的教学和学习者的学习上 D. 在内容表达的用词上 答案：B
8. 下述陈述中不属于马杰的行为目标三个条件的选项是（ ）。 A. 说明通过教学后，学生能做什么 (或会说什么) B. 规定学生的行为产生的条件 C. 规定符合要求的作业的标准 D. 规定学生的条件 答案：D
9.“通过比较英语中的O和OU 的发音，从而区分两者”这属于智力技能中（ ）层次的目标陈述。
A. 辨别 B. 具体概念 C. 定义性概念 D. 规则 答案：A
10. “已知三角形中的两个角的数值推导出第三个角的数值，证明三角形的内角之和为180度的规则”这属于智力技能中（ ）层次的目标陈述。 A. 高级规则 B. 具体概念 C. 定义性概念 D. 规则 答案：D
11.“通过将一辆小轿车倒入车行道来执行一项任务”这属于学习结果中（ ）的目标陈述。
A. 言语信息 B. 认知策略 C. 动作技能 D. 态度 答案：C
12. “通过综合可应用的规则，创作一段描述个人处于害怕情景下行为的文章” 这属于智力技能中（ ）层次的目标陈述。
A. 高级规则 B. 具体概念 C. 定义性概念 D. 规则 答案：A
13.“宣讲1919年中国的重要事件来陈述历史问题” 这属于学习结果中（ ）的目标陈述。
A. 言语信息 B. 认知策略 C. 动作技能 D. 态度 答案：A
14.“通过说出典型性植物的根、茎和叶子来确认它们” 这属于智力技能中