第六章 教学设计(一)
1. 赖格卢特(C. M. Reigeluth)对教学设计的认识是( )。 A. “教学是一门科学,而教学设计是建立在这一科学基础上的技术,因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。” B. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径,因此,教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科,这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”
C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元,而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。” 教学设计是设计科学大家庭的一员, 设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。 D. “教学设计是分析学习需要和目标,以形成满足学习需要的传送系统的全过程” 答案:B
2. 梅里尔(M. R. Merrill)等在《教学设计新宣言》一文中指出:( )。 A. “教学是一门科学,而教学设计是建立在这一科学基础上的技术,因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。” B. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径,因此,教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科,这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”
C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元,而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。” D. “教学设计是分析学习需要和目标,以形成满足学习需要的传送系统的全过程” 答案:A
3. 根据对教学系统特性的认识,布里格斯(Leslie J. Briggs)认为( )。 A. “教学是一门科学,而教学设计是建立在这一科学基础上的技术,因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。” B. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径,因此,教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科,这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”
C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元,而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。” D. “教学设计是分析学习需要和目标,以形成满足学习需要的传送系统的全过程” 答案:D
4. 瑞达·瑞奇认为教学设计是是( )。 A. “教学是一门科学,而教学设计是建立在这一科学基础上的技术,因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。” B. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径,因此,教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的
一门学科,这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”
C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元,而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。” D. “教学设计是分析学习需要和目标,以形成满足学习需要的传送系统的全过程” 答案:C
5. 下述关于教学设计的前提的陈述中,存在问题的是( )。 A. 教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的。 B. 教学设计必须运用系统方法。
C. 系统设计的教学致力于所有学习者无差异的同步发展。 D. 教学设计必须基于人们如何学习的知识。 答案:C
6. 教学设计层次的选择是指( )三种层次的选择。 A. 系统级、课堂级、产品级 B. 教育局、学校、教师 C. 国家级、省市级、学校级 D. 高级、中级、初级 答案:A
7. 下述关于教学设计层次的陈述中,有问题的是( )。
A. 根据教学问题的大小和简繁,相应的教学设计也有高级、中级、初级三种层次。 B. 课堂级是以课堂为中心的教学设计过程模式,设计的重点是选用合适的教学策略,选择、改编和应用已有的媒体材料,而不是从头开发。 C. 产品级是以具有特定教学用途(或目标)的教学产品为中心的教学设计过程模式,而专门用于研制开发具有高科技性、交互性和通用性的教学产品。
D.