第六章 教学设计（一）
1. 赖格卢特(C. M. Reigeluth)对教学设计的认识是（ ）。 A. “教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。” B. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”
C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。” 教学设计是设计科学大家庭的一员， 设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。 D. “教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要的传送系统的全过程” 答案：B
2. 梅里尔(M. R. Merrill)等在《教学设计新宣言》一文中指出：（ ）。 A. “教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。” B. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”
C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。” D. “教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要的传送系统的全过程” 答案：A
3. 根据对教学系统特性的认识，布里格斯(Leslie J. Briggs)认为（ ）。 A. “教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。” B. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”
C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。” D. “教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要的传送系统的全过程” 答案：D
4. 瑞达·瑞奇认为教学设计是是（ ）。 A. “教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术。” B. “教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的
一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。”
C. 教学设计是“为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。” D. “教学设计是分析学习需要和目标，以形成满足学习需要的传送系统的全过程” 答案：C
5. 下述关于教学设计的前提的陈述中，存在问题的是（ ）。 A. 教学设计必须是以帮助每个学习者的学习为目的。 B. 教学设计必须运用系统方法。
C. 系统设计的教学致力于所有学习者无差异的同步发展。 D. 教学设计必须基于人们如何学习的知识。 答案：C
6. 教学设计层次的选择是指（ ）三种层次的选择。 A. 系统级、课堂级、产品级 B. 教育局、学校、教师 C. 国家级、省市级、学校级 D. 高级、中级、初级 答案：A
7. 下述关于教学设计层次的陈述中，有问题的是（ ）。
A. 根据教学问题的大小和简繁，相应的教学设计也有高级、中级、初级三种层次。 B. 课堂级是以课堂为中心的教学设计过程模式，设计的重点是选用合适的教学策略，选择、改编和应用已有的媒体材料，而不是从头开发。 C. 产品级是以具有特定教学用途（或目标）的教学产品为中心的教学设计过程模式，而专门用于研制开发具有高科技性、交互性和通用性的教学产品。
D.