答案：A
16. （ ）对教育技术理论发展的三条贡献是：明确提出对学习过程的研究，从而修正了视听教学“物、感官、具体化”的研究取向；明确界定了视听传播理论的理论基础是学习理论、传播论和早期的系统观念；把对学习者的研究首次纳入教育技术领域的范畴内。
A. 视听传播理论 B. 物理学观念 C. 行为主义理论 D. 信息加工理论
答案：A
17. “教学系统开发的过程中，所有的职能和资源如能有机地结合在一起，将能创造出崭新的、具有独特功能的教学系统。”是对（ ）内容的重要表述。
A. 教育技术系统观 B. 教育技术物理观 C. 视听教学论 D. 视听传播论
答案：A
18. 我国的电化教育与国外的教育技术的主要区别之处是( )。 A. 开发学习资源 B. 控制教育或教学的过程
C. 两者的目的 D. 研究的对象、领域和方法 答案：D
19.信息加工理论认为，尽管人的记忆同时出现一系列信息的能力是有限的，如果把信息组织成（ ），不仅可以增加信息摄取量，而且还有助于保持记忆。
A.有意义的组块 B. 形象化内容 C. 相关问题 D. 软件形式 答案：A
20. 人本主义学习理论认为应该研究的或探讨的是（ ），而不是对人的从属方面（行为或认知）进行分割或是还原式地分析。
A. 完整的人 B. 人的元认知 C. 学习的规律 D. 独特品质 答案：A
21. 在考夫曼的系统分析模式中，确定问题方案要进行4项有关的分析，分别是：（ ）、（ ）、任务分析、方法和手段的分析。
A. 使命分析 职能分析 B. 内容分析 使命分析
C. 职能分析 活动分析 D. 使命分析 动机分析 答案：A
22. 伊利的教学应用模式有两个特点说明：一是过程的步骤之间的关系是（ ），注意过程与过程、步骤与步骤之间的相互作用；二是运用中的（ ）与启发性是该过程的指导思想。
A. 非线性的 创造性 B. 线性的 探索性 C. 有机的 可变性 D. 可变的 灵活性 答案：A
第二章 学习过程和学习资源
1. 学习是指 “刺激—反应”之间联系的加强。这是（ ）对学习的界定。
A. 行为主义心理学 B. 认知主义心理学 C. 人本主义心理学 D. 建构主义理论 答案：A
2. 学习是指认知结构的变化。这是（ ）对学习的界定。
A. 行为主义心理学 B. 认知主义心理学 C. 人本主义心理学 D. 建构主义理论 答案：B
3. 学习是指自我概念的变化。这是（ ）对学习的界定。
A. 行为主义心理学 B. 认知主义心理学 C. 人本主义心理学 D. 建构主义理论 答案：C
4. 人和动物的学习有本质的区别，人类的学习主要是在有目的的人类（ ）中进行的，并采用了特定的（ ）。
A. 社会活动 工具 B. 科学研究 方法 C. 生产实践 语言 D. 改造自然 工具
答案：A
5.（ ）的学习主要是指学生在教师指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。
A. 广义 B. 人类 C. 狭义 D. 儿童 答案：C
6. （ ）关于学习的观点概括起来，成为学习过程的5个步骤：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。
A. 朱熹 B. 老子 C. 孟子 D. 孔子 答案：D
7. （ ）总结并撰写出培养演说家的经验——《演说术原理》，其中提出学习过程的三个循序地步骤：“摹仿，理论，练习”。
A. 昆体良 B. 杜威 C. 柏拉图 D. 苏格拉底 答案：A
8. （ ）将心理学概念引入到教育中，提出学习过程划分为4个连续的步骤：“明了，联想，系统，方法”。
A. 皮亚杰 B. 赫尔巴特 C. 奥苏贝尔 D. 班杜拉 答案：B
9. （ ）基于他的“活动中心论”，提了关于“问题解决”学习过程的5步模式：问题，观察，假设，推理，检验。
A. 杜威 B. 加涅 C. 乔纳森 D. 布鲁纳 答案：A
10. （ ）认为学习包括三个同时发生的过程：习得、转换和评价。并大力提倡
发现式教学。
A. 杜威 B. 加涅 C. 乔纳森 D. 布鲁纳 答案：D
11. （ ）基于他的社会心理学理论，提出行为学习的4个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。
A. 皮亚杰 B. 赫尔巴特 C. 奥苏贝尔 D. 班杜拉 答案：D
12. 外界刺激与主体反应的关系不是简单的S→R，而是S→AT→R，AT是主体同化刺激S于结构T的结果，A是大于1的系数。这是( )提出的学习的心理过程。 A. 皮亚杰 B. 赫尔巴特 C. 奥苏贝尔 D. 班杜拉 答案：A
13. ( )区分了两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以工具为中介的心理机能。 A. 维果斯基 B. 赫尔巴特 C. 奥苏贝尔 D. 布鲁姆 14. 按照信息加工理论，短时记忆的容量为7±2个项目，且保留时间（ ），一般通过复述（如，不出声的心理重复），使短时记忆的保留时间延长。 A. 约20秒 B. 约30秒 C. 约40秒 D. 约50秒 答案：A
15. 在维果斯基看来，首先，心理发展过程是一个（ ）相结合的过程，是由结构的改变，到最终形成新质的意识系统的过程。第二，强调活动心理结构是外部活动内化的结果。第三，强调（ ）结构，认为新知识必须在旧知识的基础上建构。 A. 量变与质变 内部心理 B. 内心与环境 学习知识 C. 理论与实践 分析问题 D. 具体与抽象 教学组织 答案：A
16. 一般认为，学习策略包括认知策略、（ ）策略和（ ）管理策略三部分。 A. 组织 资源 B. 元认知 资源 C. 计划 组织 D. 研究 元认知 答案：B
17. 内部动机和外部动机决定着学生是否去持续掌握他们所学的知识。具有（ ）的学生能在学习活动中得到满足。而具有（ ）的学生一旦达到了目的，学习动机便会下降，并往往采取避免失败的做法，会选择没有挑战性的任务。 A. 内部动机 外部动机 B. 外部动机 内部动机 C. 外部动机 外部动机 D. 内部动机 内部动机 答案：A
18. 学习风格的构成一般可以划分为三个层面：心理性层面、生理性层面和社会性层面。其中，心理性层面有可以分为3种成分：（ ）。
A. 生理成分、情感成分、意志成分 B. 认知成分、情感成分、意志成分 C. 社会成分、认知成分、情感成分 D. 社会成分、生理成分、情感成分 答案：B
19. 下列说法中正确的是（ ）。
A. 元认知策略关注的是一个人如何形成关于自己学习的元认知，包括计划策略、监视策略(注意策略)和调节策略。
B. 元认知策略是指将学习材料分成一些小的单元，并把这些单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起的方法，如组块、选择要点、列提纲等。 C. 元认知策略是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此增加新信息的意义，也就是应用已有的认知图式和已有的知识使新信息结构化，这类策略有想象、类比等。
D. 元认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略，这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取。 答案：A
20. 学习风格的生理性层面是指（ ）。
A. 学习风格的意志成分，如坚持性、是否善于言语表达、是否动手操作等。 B. 学习风格的情感成分，如学习兴趣、态度、焦虑、价值观等。
C. 学习风格的生理倾向成分，如对学习环境中声音、光线、温度、学习时间及不同感觉通道的偏爱等。
D. 学习风格的社会倾向成分，如喜欢独立或结伴学习、竞争和合作学习等。 答案：C
21. 附属内驱力是指（ ）。
A. 个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。
B. 一个人为了保持长者们(如家长、教师等等)的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。
C. 一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要以及系统地阐述问题并解决问题的需要。一般说来，这种内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的。
D. 最初只是潜在的而非真实的动机，还没有特定的内容和方向，要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来，才能具有特定的方向。 答案：B
22. 教育心理学家奥苏贝尔认为，（ ）
A. “教学是教师引起的、维持或促进学生学习的所有行为。”
B. “教学是在教育目标的规定下，教师的教与学生学共同组成的一种教育活动。” C. “促进学是教的唯一的、固有的目的。…学是教的成就的唯一可行的测量标准。…只有当教本身能有效地操纵制约着学习的那些心理学变量时，教才会有效。”
D. “所谓教学乃教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。” 答案：C
23. 狭义的和广义的促进学习过程的基本区别在于（ ）。 A. 对信息传播过程和传播的内容的规定