有趣班队会的组织研究（ √ ）
农村学校有效提高班级优生率策略研究（ √ ） 提高农村孩子计算正确率方法研究（ √ ） 让语文课堂“活”起来研究 （ ） （评：“活”是感性的不确定用语，科研讲究严谨。） （改：《语文课堂激发学生学习积极性主动性策略研究》）
通过拟题的正误分辨，所以，拟题要注意的三点：一是形式上以“研究、初探、探究”等字眼为特征；二是内容上要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状态等，或其中部分内容；三是用词上要要讲究科学严谨。不用感性的不确定词语。
（2）课题标题的基本结构：
研究范围+研究途径+研究结果（或状态）+研究 如：农村小学生 课外阅读 摘抄习惯 的培养 研究
初中数学 课堂提问 有效性 研究（其变式“初中数学课堂有效性提问研究”） 学生 午休效率 提高 研究（其变式“提高学生午休效率研究”） （3）细化课题的方法。分析语法结构，给中心语加上限制语。 其语法结构是：短语+研究
短语中心语的限制越多，课题越小。 如： 农村小学提问研究 农村小学数学提问研究 农村小学数学课堂提问研究 农村小学数学课堂有效性提问研究 农村小学数学课堂应用题有效性提问探究 农村小学数学课堂行程性应用题有效性提问研究 （4）《优秀选题举例》
四、微型课题的研究方法
●实施要求：“立足真实，追求实效”，即研究问题的真实、研究过程的真实、成果认定追求实效。
（一）因地制宜搞研究
农村学校条件差，是教师们畏惧科研的原因之一。其实，农村学校相对于城市学校来说，课程资源不是不丰富，而是特点不一样，自然的、原始的、朴实的、民风民俗的居多。为了让教育科研在农村学校开花结果，教师需要在教育科研中用友善的眼光看待
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周围的环境，这样就会发现，周围的一切都会成为朋友，都会支持我们的教学和科研。一棵树、一株草、一粒雨滴、一只昆虫、一首儿歌、一句俚语都是我们的课程资源，都会帮助我们达成研究的目标。
案例3 《农村小学语文教学中利用民间本土文化资源研究》 案例4 《农村小学三年级作文题材资源的开发研究》
农村学校的教具和学具都少，多媒体也仅乡镇学校才有，而且一所学校只有一间教室有这样的设备，教师们不可能经常用到。但只有调动智慧，多想办法、想好办法弥补这一不足。
案例5 《优化农村小学数学新课导入的课例研究》
本课题的主研杜德贵说：通过这个课题研究，我的课堂教学水平也不断得到提升，教学质量也在提高。2006年秋期和2007年春期所任的六一班数学科期考试平均分超过了城市学校平均水平，作为一个农村学校，能够取得这样的成绩，得益于我的学习和研究。这个微型课题，在今年的市、区农村教师培训会上作了交流，这是我当初立项研究时没有想到的。
（二）抓住难点找突破
农村学校有自己难于解决的问题，如农村孩子自信心差的问题、农村学生作文难的问题等。教师们在研究中多动脑筋、多方学习、多想办法，寻找解决难点的突破口，一举攻克难题。这样的案例很多，在此略举一二。
案例6 《培养农村孩子提问自信心策略研究》 案例7 《寻找作文教学突破口方法研究》 （三）结合实际学方法
行动研究法——帮助教师形成学习、研究和反思的习惯，实现教师对教育科研的操作建构。
在学习中寻找解决问题的方法：一是学习教育学心理学理论；二是学习别人的先进经验成果。
在研究中解决实际问题：一是学会分析、综合、归纳、提炼；二是学会应用理论解决实际问题；三是学会结合自己的实际将别人的成果进行改造、应用、发展。
在反思中不断进步得到成长：一是把握反思的时机。做到随时反思、及时反思、适时反思；二是注意反思的内容。审视研究方向，检验改革措施，进行效果归因。三是找准反思的表现形态。教案后写反思、叙事中记反思、合作研讨时收集反思。
叙事研究法——帮助教师养成记录教育故事的习惯，实现教师对教育科研的生命建
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构。
统计分析法——帮助教师掌握科学方法形成严谨态度，实现教师在教育科研上的跨越。
五、微型课题研究的成果提炼
成果提炼对于农村教师来说，难度较大。因为农村教师的微型课题研究一定程度上存在行动多于思考、感性多于理性，做了很多事，效果有一些，成果却寥寥的现象。为了改变这种现象，我们：
（一）明确成果提炼的意义 1、成果提炼使研究更科学更规范； 2、成果提炼促进课题研究的可持续发展； 3、成果提炼有利于其推广应用；
4、成果提炼有利于扩大课题研究的影响，给教师提供更大的发展平台。 （二）分层要求，因才指导
对于农村教师微型课题的成果提炼，不搞一刀切，而是分层要求，渐进指导。 按课题研究的质量分层 按教师的能力和年龄分层
从研究效果和教师素质来看，不同层面的课题，不同素质的教师，分别对待，要求不一，指导和培训的方法也有所不同。
（三）抓科研骨干，发挥骨干的辐射作用。
学校科研室主任、大型课题（相对于微型课题）的课题组组长、各类名师等都是发挥辐射作用的主要力量。
六、微型课题研究案例介绍 （一）研究方案个案介绍 1、常规式方案
●现状与问题→归因分析→研究目的→研究内容→研究对象→研究周期→研究措施→成果预测→研究人员
方案案例1：《七年级数学新教材〈北师大版〉中课堂引入特点的研究》 方案案例2：《优化小学数学新课导入的案例研究方案》
2、表格式方案
区级微型课题有专门的申请评审表，也是表格式的方案。 （二）研究成果报告个案介绍
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案例一 通过编辑书(报)促进学生有效阅读的策略研究 案例二 生活化识字课堂教学方法的探究 案例三 小学高年级学生古诗词积累的策略研究 案例四 快乐考试
案例五 运用尝试五步法构建自主学习课堂的实践研究 案例六 优化小学数学新课导入的案例研究
当然，微型课题的研究成果除以成果报告的形式体现外，更多的是以教育教学反思、教育故事、教育案例、教学课例、教育随笔等形式体现。
（三）教师开展微型课题研究的经验介绍
经验一 以科研为舟 与课改同行（参见方案案例1）
经验二 优化小学数学新课导入的案例研究（参见方案案例2、案例六） 七、微型课题研究的管理 （一）区域管理 ●省级管理
1、《四川省民族地区教育科研微型课题管理办法（试行）》 2、《四川省民族地区教育科研微型课题申请·评审书》 3、《四川省民族地区教育科研微型课题指南》 ●市级管理
根据省教科所要求进行上传下达，没有专门的微型课题管理制度和要求。 ●区级管理
1、《仁和区微型课题管理办法》、《管理意见》 2、《仁和区微型课题申请·评审书》 3、《仁和区教师微型课题研究手册》 （二）学校管理
1、制定学校微型课题实施细则
案例：成都市棕北中学、棕北联中微型课题管理实施细则（见附件一） 2、制定学校微型课题管理制度
案例：川大附小教科室微型科研管理制度（见附件二） 3、《校本微型课题立项申请表》（见附件三） 4、《在研校本微型课题学期报告表》（见附件四） 5、《微型课题过程管理评估指标》（见附件五） （三）学校微型课题管理经验介绍
经验1 泸州市江阳区泸南中学科研管理经验
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