（2）偶数有：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 （3）质数有：2、3、5、7、11、13、17、19
（4）合数有：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20 3.引入新课：这节课我们一起来探究奇数、偶数相加的规律。 二、自主探究，了解质数和合数的概念。 1.课件出示例2，读题，理解题意。 观看课件，获取相关信息。
2.引导学生找几个奇数、偶数然后加起来，通过探究，你们发现了什么规律？ 偶数＋奇数＝（） 奇数＋奇数＝（） 偶数＋偶数＝（）
3.根据学生的汇报进行小结。 偶数＋奇数＝奇数 奇数＋奇数＝偶数 偶数＋偶数＝偶数 4.验证猜想
奇数－偶数＝（奇数） 奇数－奇数＝（偶数） 偶数－偶数＝（偶数） 三、同步练习
1.判断题。（对的画“√”，错的画“×”）
（1）在2，3，4，5…中，除了合数以外都是质数。（） （2）所有的偶数一定是合数，并且所有的质数一定是奇数。（） （3）1既不是质数，也不是合数。（） （4）两个质数的和都是偶数。（）
2.不计算，判断下列算式的结果是奇数还是偶数。（在结果是奇数的算式下画横线，在结果是偶数的算式下面画波浪线）
328＋736 836－655 1000－427－144 1＋2＋3＋4…＋19 23×16－11×7 【学习评价】
自评 ☆☆☆ 师评
同步练习参考答案
答案：
1、(1)√(2)×(3)√(4)×
2、328＋736836－6551000－427－1441＋2＋3＋4…＋19 23×16－11×7
5.3.1长方体的认识
班级姓名
【学习目标】
1.初步建立“立体图形”的概念，了解长方体各部分的名称。 2.知道长方体面、棱、顶点及长、宽、高的含义。 3.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。 【学习过程】
一、复习旧知，导入新课
1.谈话引入：回忆我们以前学过哪些几何图形？这些都是什么图形？（学生边回答边课件展示）
回顾：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等，它们都是平面上的图形，叫做平面图形。
2.课件展示教材第18页主题图。 提问：这些还是平面图形吗？
明确：这些物体占有一定的空间，它们都是立体图形。
3.引入课题：讲桌上放一些物体，要求学生观察它们的形状。像文具盒、书的形状是长方体。（板书课题）
观察桌子上的物体，明确本节课的学习内容。 二、自主探究 课件出示例1。
1.整体感知长方体的面、棱和顶点。
（1）组织学生动手摸一摸，感知长方体的面。
拿出自己准备好的长方体实物，动手摸一摸，进一步感知长方体的面。
（2）指导学生找出自己手中长方体的棱。感知长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。
先认真倾听老师的介绍，再动手找出自己手中的长方体的棱。 （3）指导学生观察：三条棱相交的地方叫做长方体的顶点。 先观察长方体，再动手指一指三条棱相交的顶点，感知顶点。
2.探究长方体面、棱和顶点的特征。
（1）指导学生数出长方体面、棱、顶点的数量。
汇报交流：长方体有8个顶点；6个面，每个面都是长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形）；12条棱可以按前后方向、左右方向、竖直方向分组来数，每组有4条，共12条。
（2）引导学生观察长方体学具，初步发现在同一个长方体内，哪些棱的长度相等，哪些面的大小相同，并提出猜想。 猜想一：相对的面完全相同。
猜想二：相对的棱长度相等 （3）组织学生小组合作，验证猜想。
动手实践，在小组内通过比一比、量一量等活动进行验证。 （4）组织学生汇报交流。
讨论后归纳出长方体的特点：6个面，8个顶点，12条棱；相对的棱长度相等；6个面都是长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。 三、同步