（三）过渡句
1．老师想请一位同学为大家读一读第三自然段，在他读的过程中，你们找一找这段话是围绕
着哪句话来说的。（指名读，生答中心句）
2．没错，就是第一句话，可是我们看这句话一开始就说“这座桥不但坚固”，那
么这一个自然段主要是说桥很坚固吗？哪一段写桥很坚固？这一段写桥的什么呢？ 小结：对，就像这句话，前半句总结了上文的内容，后半句又引出了下文的内容，我们给这
样的句子起一个名字，叫过渡句，而它总结上文，引出下文的作用，我们用四个字可以概括——承上启下。
过渡：那么我们就来看看下文写赵州桥美观在哪？谁愿意为大家读读第3自然段？ （四）美观
1．这一段详细描写了桥上的几幅图案？
2．你觉得这些图案美哪里，能说一说吗？（生自由发言，随着生说的图案，展示课件） （强调“缠绕、吐、飞、抵、遥望、戏”，虽然是雕刻在石板上的，但是就像活
了一样，生动逼真。）
小结：这么美的一座桥，老师都想和大家一起读读，感受它的魅力。（师生接读）
大家看，这座雄伟、坚固、美观的赵州桥不仅是中国宝贵的历史遗产，更是全世界为之惊叹的奇迹。这样的一座桥在什么地方呢？又是哪位充满智慧和才干的人设计建造的呢？我们一起来读一读第一段，看看能不能够找到答案。（齐读第一段，生答） 三、总结
我们了解了这座举世闻名的赵州桥，但是你们知道么？在中国，除了赵州桥，还有很多非常有名的桥，我们一起去认识一下它们。（课件展示）这些桥在中国都有着悠久的历史，如果你们感兴趣，可以在课下去搜集一下桥的资料，或许你从中会得到意想不到的收获！
赵州桥
板书：
拓展延伸：
李春和赵州桥
李春是中国隋代著名的桥梁工匠，他建造了举世闻名的赵州桥，为中国桥梁技术的发展作出了巨大贡献。
李春是隋代的一位普通工匠，由于史书缺乏记载，他的生平、籍贯及生卒年月已无法得知。我们仅能根据唐代中书令张嘉贞为赵州桥所写的“铭文”中有：“赵郡洨河石桥，隋匠李春之迹也，制造奇特，人不知其所以为。”我们方知道是李春建造了这座有名的大石桥。 关于赵州桥还有一段美丽的传说，相传赵州桥是鲁班所造，这座大桥建成后，八仙之一的张果老倒骑着毛驴，带着柴荣，也兴冲冲地去赶热闹。他们来到桥头，正巧碰上鲁班，于是他们便问道：这座大桥是否经得起他俩走。鲁班心想：这座桥，骡马大车都能过，两个人算什么，于是就请他俩上桥。谁知，张果老带着装有太阳、月亮的褡裢，柴荣推着载有“五岳名山”的小车，所以他们上桥后，桥竟被压得摇晃起来。鲁班一见不好，急忙跳进水中，用手使劲撑住大桥东侧。因为鲁班使劲太大，大桥东拱圈下便留下了他的手印；桥上也因此留下了驴蹄印、车道沟、柴荣跌倒时留下的一个膝印和张果老斗笠掉在桥上时打出的圆坑。当然这只是人们编造的一个神话故事，以纪念古代的能工巧匠。
交流活动：你能向大家介绍一座自己了解的桥吗？注意把桥的特点讲清楚。
20 一幅名扬中外的画
教材分析及学情分析：
在中国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为中国宋代的小百科全书。这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代、作者、大小、画面内容、目前保存的情况。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
三年级学生抽象思维能力还不是很完善，要从一副古画中感受到历史价值文化积淀比较困难，在教学本课时可以运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，充分激发学生的兴趣，使他们能更深入地理解课文内容。教师
要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。 学习目标：
1、了解《清明上河图》的创作时间、作者及所描绘的内容。
2、感受中国传统文化的光辉灿烂，激发学生对中国传统文化的浓厚兴趣。 3、培养学生自主探究的阅读能力。
教学重点 ：感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。 教学难点：培养学生自主探究的阅读能力。 教学课时： 1课时 教学过程：
一、紧扣课题、谈话引入
1、同学们，中国是一个历史悠久的文明古国，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出
现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位中国北宋时期的大画家，他的名字叫张择端。
（教师板书课题：一幅名扬中外的画。）
2、（齐读课题）读完课题，你们有什么疑问吗？（学生紧扣课题质疑。）
二、自主阅读，理解内容
1、看来同学们对这幅画很感兴趣，都想进一步了解它。那么平时我们遇到问题都是怎样解决
的？（生自由发言）
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。（仔细阅读文章、同学间交流、查阅相关资料??）
2、学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文，重点看能不能解决自己提出的问
题。
三、全班交流，取长补短
1、通过自己阅读课文，你们刚才提出的问题解决了吗？还有谁的问题没解决，可以提出来大
家一起帮你。（生自由提问）
2、好，读完课文，相信你们对这幅名扬中外的画有了自己的认识，那么谁愿意谈谈自己对这
幅画的理解？
（学生将自己的阅读感受讲给同学听。）
四、再读课文，加深理解
1、从你们的感受中我已经能够知道你们对这幅画的喜爱，下面我们就一起来欣赏一下张择端
的这幅令人惊叹的《清明上河图》。（课件展示图片）
（教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？）
2、学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，找出《清明上河图》的绝妙之处，准备读给大
家听。
3、展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两
方面说）。
五、课外作业
把近期了解到的中国传统文化整理一下，准备与同学交流。 板书：
一幅名扬中外的画
完整保存 人物 街市 八百多年 五百多个 热闹
拓展延伸： 张择端：
生卒年不详，字正道，一字文友，东武（今山东诸城）人。他生活在北宋末年，宋徽宗时供职翰林图画院。善画风俗画，尤长于楼面、屋宇、林木、人物。《清明上河图》是他的代表作，曾经为宣和内府所收藏。另作有《金明池争标图》，亦为艺术杰作。
清明上河图：闻名中外的《清明上河图》，是我国艺术宝库中的不朽珍品。此画为绢本水墨淡设色长卷，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中。