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第十七课时：1亿有多大（活动课）
教学内容：第33页～34页的内容。 活动目标：
1．通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。通 2．通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程。 3．获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心。 教学重点：让学生亲自动手实践操作，从而能主动总结研究方法。 教学难点：形成1亿有多大的空间观念。 教学准备：纸张、书、大米等。 教学过程： 一、导入。
同学们，你们知道我们中国大约有多少人吗？那么你知道一亿有多大吗？今天我们就学习— 一亿有多大？（板书课题）
投影 100000000=（ 10 )个一千万 100000000=（ 100 ）个一百万
100000000=（ 1000 )个十万 100000000=（ 10000 ）个一万 谁能说说，“100000000”这个数给你的感受是什么？（特别的大） 二．实践操作 （一）称一称
那么100000000到底有多大呢？大家想不想切实感受一下啊？下面老师给大家讲一个故事： 古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓的疾苦，有一次黄河又泛滥了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，成千上万的老百姓无家可归。当刘恩得知这一灾情后，他非常的着急，立刻用了最快的速度写了一份奏折给皇帝。皇帝看了刘恩的奏折后就下令让他到灾区去救灾。刘恩到了灾区后，立刻展开救灾工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后终于让老百姓重建了家园，又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感激刘恩，家家户户都挂上了刘恩的画像，可是皇帝知道这件事后，非常的嫉妒。他就不愿意奖赏刘恩，但是又害怕老百姓会说他的闲话，于是他就想了一个自认为很好的办法，一天他把刘恩找来，先是夸奖他救灾的功劳，然后对刘恩说：“民以食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。”皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝这哪是在奖赏刘恩啊，100000000粒大米才有多少一点点。可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝.你能知道刘恩为什么很高兴的谢了皇帝吗？
你能猜想出1亿颗大米到底有多重吗？（让学生猜想）
我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿大米到底有多重？（学生讨论）
导出设计方案
1、数出1000粒大米，称一称有多重。实验测出1000粒大米重25克。2、由局部推算整体。 根据1000粒大米重25克，推算1亿粒大米重多少克，需要先算出1亿粒大米包含着多少个1000粒，就有多少个25克。
列式“ 100000000÷1000=100000 25×100000=2500000（克）=2500千克
如果二年级的小学生平均体重为25千克，那么2500千克就相当于100名小学生的体重。 结论：1亿粒大米约重2500千克，相当于100名二年级小学生的体重。
通过刚才活动我们知道了1亿粒米大约有2500000克重，而我国有13亿人口，如果每人每天节省1粒米，那么全国一天下来大约能节省多少克大米啊？如果每人每天吃400克大米，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年呢？（学生计算） 知道这些信息后，你有什么感想？（教育学生要爱惜粮食） （二）1亿张纸摞起来有多厚？
1、要想研究1亿张纸摞起来有多厚，我们不需要找出1亿张纸摞起来直接进行测量，可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。 2、那“一部分”应该取多少呢？
可以先量出100张纸的厚度或1000张纸的厚度。 师：你们为什么不取125张、1028张呢？
师：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。 （2）明确活动目的、要求。
以小组为单位，通过分别取100张或1000张纸来测量厚度，描述活动过程，从中体会一亿的大小。 第二步：进行实验
分别取100张或1000张纸的高度为基数，分A组和B组进行测量。 （1）让A组的学生取100张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。 （2）让B组的学生取1000张纸测量高度，然后推算一亿张纸的高度。
各小组依据方案开展活动，并将获得的数据、推算过程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性地指导、帮助。 （3）以100张纸为例。
①测量高度：约1厘米。（为了计算方便，预备的纸张要有选择。） ②问：1000张呢？--10厘米 10000张呢？--100厘米--1米 100000张呢？--10米 1000000张呢？--100米
10000000张呢？--1000米 100000000张呢？--10000米 ③推算结果。
一亿张纸的高度是1万米。
问：你们知道1万米有多高吗？你们知道世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？（珠穆朗玛峰的高度是8844.43米，学生如不了解“珠穆朗玛峰”的高度，可以学校教学楼为例：我们教学楼的一层约4米高，1万米就相当于2500层楼那么高。） （4）以1000张纸为例。（方法同100张纸相同） ①测量高度：约9厘米。 ②提问引导。 ③推算结果。
一亿张纸的高度是9000米。
（5）为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？ 三、在活动中提升认识、升华情感。
读一读下面的信息，并说一说有什么感受。
1亿滴水大约可以汇成3333升水，能够装四辆大型运水车。 1亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。 我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。 2001年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。 四、说一说
在小组里说一说，一亿有多大。 五、全课总结
通过今天的学习你知道了些什么？你有什么感受？ 六、板书设计
一亿有多大
教学反思
在本节课的教学过程中，通过收集信息、操作实验、讨论交流等活动，使学生在今天情景中体验了一亿的大小。感受了数学与现实生活的密切联系。学生结合实践，通过操作活动并借助推算和计算器的计算，从不同角度感受了一亿的大小，进一步发展了数感。通过教学，让每个学生感受到环保的重要性。
第十八课时 大数的认识复习课1
教学内容：复习亿以内数的数位顺序表 教学目标：
1、进一步复习亿以内数的数位顺序表。
2、进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，比较大小，省略亿、万后面的数。 3、结合练习使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。
教学重点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省略亿、万后面的数。 教学难点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，省略亿、万后面的数。 教学过程： 一、复习数位顺序表
1．回忆一下亿以内数的数位，并指名同学背诵。 2．在白板上投影数位顺序表。你们还记得如何分级吗？ （从个位到千位为个级，万位到千万位为万级。）
3．个级表示有几个什么？万级表示有几个什么？亿级表示有几个什么？ 4．每两个相邻单位之间的进率是多少？ 二、复习亿以内数的读法
1．我们已经学习了亿以内数的读法，那么在读的时候要注意什么问题？第一步做什么？第二步？ （第一步要分级，用逗号或虚线隔开，从高位往低位读起。） 2．亿级、万级和个级的读法有什么不同。 如：4005 2136（四千零五万二千一百三十六）
1084 3005 2019（一千零八十四亿三千零五万两千零一十九） 不同点：亿级多了一个亿字，万级多了一个万字。 3．复习中间和末尾有零的读法。 ①每一级的末尾有零。
如：789 0000 读作：七百八十九万 45 0000 0000 读作：四十五亿 注意：每一级末尾的零都不读。 ②中间和末尾有零的情况。
如：4005 2136 读作：四千零五万二千一百三十六
1435 0871 0532 一千四百三十五亿零八百七十一万零五百三十二 a、零放在什么位置要读？ 每一级前面和中间的零都要读。 b、中间两个零或多个零要怎样读呢？ 都只读一个零。