六、小结 小朋友，通过今天的学习你有什么收获？ 每日精炼P16 板 书 数射线 原点 单位长度 箭头 作 业 设 设 计 计 教学反思
数射线有三要素：原点、单位长度、箭头（正方向），在教学后马上用判断的形式加以巩固，取得的效果较为显著，小动物跳跃的部分要锻炼孩子的口头表达能力，多讲多练。一次跳几格不是数点，所以要让学生上前指一指格是怎么数的。 第二单元分析
单元名称：10以内数的加减法 单元目标：
1、有规律地掌握10以内数的一切分拆的可能性，并理解加法的含义（组合）。指导学生用个数上的变换来表示添加的行为，理解加法的含义（添加）。 2、通过两个数的差别，指导学生通过子集到所要求的母集以一个数量上的补充而得到，也可以通过计算条片对所要求的总长的补充而得到。 3、指导学生理解减法运算的实际含义（取走和去掉），加强数学交流能力的培养和训练。有意识的培养学生的发散思维。
4、帮助学生理解求和与求差的关系，了解减法是加法的逆运算。进一步在、、数射线上建构加法运算和减法运算，切实理解其内在的真实含义。 5、连加连减、加减混合运算的练习。
单元重点：
1、10以内加减法的含义。
2、利用已经建立的数射线上做加减法的模式指导学生练习。 3、运用学具协作学习的能力。
单元难点：
1、如何切实提高学生的数学交流和表达能力。 2、两个数的差别和添加的教学。 3、在数射线上做加减法的练习。
课题 数楼---分成几和几 [认知目标]：1、理解数的分拆。 2、按有序的思考进行10以内数的分拆。 [能力目标]：1、培养学生动手操作能力、小组交流能力。 2、培养学生有序思考问题的能力。 [情感目标]：感受生活中处处有数学，用数学思想解决生活问题。 能按有序的思考进行10以内数的分拆。 能按有序的思考进行10以内数的分拆。 多媒体课件、小圆片。 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 分与合是小学数学加减法的基础，学好分与合、熟练运用分与教与学设计合对学生有很大帮助，我们不光让学生分，更要他们在分的基说明 础上理解原理，掌握规律，体会运算的奥秘。 教与学过程设计 一、创设情景 1、师：上海的建设越来越快，现代化的高楼大厦到处都是，尤其美丽的是上海的夜景，灯光闪烁，看这幢大楼谁来介绍一下。（出示图片） （学生介绍）大楼有11层，每层有10间。（贴楼层数） 有几间屋灯是亮的，有几间灯是暗的。 2、师：丁丁和小巧来到这儿，他们发现这幢大楼里有许多数学知识呢！就用数来表示这幢楼。（出示数楼10） 谁能看懂其中的意思？（小组讨论） 生：10表示每层有10间屋； 第11层楼有4间是亮的，6间是暗的；左边表示灯亮的间数，右边表示灯暗的间数。 3、师：像这样用数来表示的大楼称为数楼。 揭示课题：《数楼》 师：今天我们来一起揭示数楼里的奥秘。 师：那么这里填几？你是怎么知道的？（同桌说说悄悄话） （可以用数的方法或计算的方法） 4、师：仔细观察，4和6 、7和3和起来都是10，这是巧合吗？为什么？ 师：10可以分成4和6，10还可以分成7和3。根据亮和暗10还有其他分法吗？ 边看图边填写数楼。汇报（抽2~3个说说） 师：10有那么多分法，有什么好办法记住它们。（小组讨论） 随机出示：A：以组为单位：移动答案 数数共有11种。 B：按数的顺序排一排：0~10。 现在不用数，谁知道10有几种不同的方法？ 小结：这11种方法，我们可以分成几组，也可以按从大到小或者从小到大顺序来排，这样记起来就不会遗漏和重复。 二、动手操作 1、（出示数楼5数楼2） 师：你能按规律来填一填吗？小组合作先讨论再填。有困难的小组可用小圆片摆摆再填。汇报 小结：按一定规律来填，这样才不会遗漏和重复。 三、练习 1、师：下面我们来运用你的好方法挑战自我，在3分钟内任选2题完成。 2、师：在填写时你发现数楼里还有什么奥秘吗？ 生： 数越大，分得方法就越多，数楼也越高。 3、游戏：丁丁和小巧要到数楼9去找好朋友小亚，呀，这可糟了楼上的数给大树遮住了，你能帮帮他们吗？ 4、如果你是设计师，要造数楼1，该造几层楼？ 四、总结 今天我们认识数楼，你觉得自己学得怎样？ 作 每日精炼 P18 业 分与合练习卷 设 计 板 书 设 计 数楼分与合是加减法的基础，尤其是10的分与合。这节课教的内容多，时间较为紧张，在前面双色片的基础上学生理解起学来比较容易，问一问一个数的分有什么规律。我给学生准备了反一张归纳纸，让他们可以每天多读多看。 思 课题 加法( 一) 加法引入，加法运算的实际含义之一，组合。 1、 两个子集构建一个母集。 2、 用相加的项表示母集元素的总数。 3、 通过母集的构成直接描述总数。 4、 探索加法交换律。 用建构的思想来处理学习过程，以达到建构加法的目的 探索加法的交换律。 实物投影仪 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 学生对加法有一定的认知，本节课是在分与合的基础上引出加教与学设计法中的一种情况----合并，学生的理解不会有太大偏差，关键在说明 于要让孩子会看图讲讲题目意义，知道每个数字代表的含义，因此本节课的设计围绕看图说图意。 教与学过程设计 （一）引入阶段： 1、启发谈话，创设情境。 小朋友你们喜欢秋游吗？以前你们去过哪些地方秋游？有一个学校的小朋友他们上个星期去动物园秋游了。我们一起来看看他们游玩了哪些地方好吗？（出示课本第25页第1题） 2、你看到了什么？四人小组交流，集体汇报。 学生1：有2只大老虎，有4只小老虎。 学生2：我看见了4只小老虎，2只大老虎。 大老虎和小老虎合起来一共有几只老虎？ 学生：有6只老虎。 你是怎么知道的？